1.1.3集合的基本运算教学设计(师)

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1、1.1.3集合的基本运算教学设计（师）教学目的：知识与技能：1、理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集；2、理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集；3、能使用Venn图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。过程与方法：针对具体实例，通过类比实数间的加法运算引入了集合间“并”的运算，并在此基础上进一步扩展到集合的“交”的运算和“补”的运算。类比方法的使用体现了知识之间的联系，渗透了数学学习的方法。情感、态度与价值观：1、类比方法让学生体会知识间的联系；2、Venn图表

2、达集合运算让学生体会数形结合思想方法的应用对理解抽象概念的作用；3、通过集合运算的学习逐渐发展学生使用集合语言进行交流的能力。教学重点：集合的交集与并集、补集的概念；教学难点：集合的交集与并集、补集“是什么”，“为什么”，“怎样做”；教学过程：一、复习回顾：1：什么叫集合是集合的子集？2：关于子集、集合相等和空集，有哪些性质？（1）；（2）若，且，则；（3）若则；（4）．二、创设情境，新课引入问：实数有加法运算，两个集合是否也可以相加呢？考察下列各个集合，你能说出集合C与集合A，B之间的关系吗？（1）；（2），，．学生讨论

3、并引出新课题．三、师生互动，新课讲解：1、并集一般地，由所有属于集合A或属于集合B的元素所组成的集合，称为集合A与B的并集（Union）记作：A∪B读作：“A并B”即：A∪B={x

4、x∈A，或x∈B}AA∪BB例1：（1）设A={4，5，6，8}，B={3，5，7，8}，求：A∪B。（2）设集合A={x

5、－1

6、1

7、的两个集合的并集。让学生动手操作，教师指导。在上图中我们除了研究集合A与B的并集外，它们的公共部分还应是我们所关心的，我们称其为集合A与B的交集。你能从上面的例题1中并类比“并集”的概念归纳出“交集”的概念吗?学生归纳得：2交集一般地，由属于集合A且属于集合B的元素所组成的集合，叫做集合A与B的交集（intersection）。记作：A∩B读作：“A交B”即：A∩B={x

8、∈A，且x∈B}交集的Venn图表示ABA∩B说明：两个集合求交集，结果还是一个集合，是由集合A与B的公共元素组成的集合。例2：（1）设A={4，5，6

9、，8}，B={3，5，7，8}，求：AB。（2）设集合A={x

10、－1

11、1

12、合为全集（Universe），通常记作U。问：在问题中，我们若把集合C作为全集，请你说出集合A与B有怎样的关系吗？由此你能归纳出补集概念吗？你会用Venn图表示表示出它们的关系吗？通过学生思考、讨论、归纳出：4．补集：对于全集U的一个子集A，由全集U中所有不属于集合A的所有元素组成的集合称为集合A相对于全集U的补集（complementaryset）,简称为集合A的补集，记作：CUA即：CUA={x

13、x∈U且xA}UCUAA补集的Venn图表示说明：补集的概念必须要有全集的限制例4（课本P11例8）①设U={x

14、X是小于9

15、的正实数}，A={1，2，3}B={3，4，5，6}求CUA，CUB。②设全集U={x

16、x是三角形}，A={x

17、x是锐角三角形}，B={x

18、x是钝角三角形}，求A∩B，CU（A∩B）。课堂练习：（课本P11练习NO：1，2，3，4）**结论归纳（重要）：⑴求集合的并、交、补是集合间的基本运算，运算结果仍然还是集合，区分交集与并集的关键是“且”与“或”，在处理有关交集与并集的问题时，常常从这两个字眼出发去揭示、挖掘题设条件，结合Venn图或数轴进而用集合语言表达，增强数形结合的思想方法。⑵集合基本运算的一些结论：A∩BA，A

19、∩BB，A∩A=A，A∩=,A∩B=B∩AAA∪B，BA∪B，A∪A=A，A∪=A,A∪B=B∪A（CUA）∪A=U，（CUA）∩A=若A∩B=A，则AB，反之也成立若A∪B=B，则AB，反之也成立若x∈（A∩B），则x∈A且x∈B若x∈（A∪B），则x∈A，或x∈B四、课本小结，巩固反思：求集合的并、