《风来了》案例张世锋

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1、《风　来　了》案例张世锋关键词：风、艺术审美修养、探究性学习、自主合作学习、交互式教学。二、教学理念：《义务教育小学美术新课程标准》要求在活动方式上强调学生自由表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。大胆设计创造，外化自己的认识和情感；不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。 三、案例描述：课题：《风来了》学生：三年级（3）班学生教材分析：《风来了》选自湖南美术出版社义务教育课程标准实

2、验教科书第六册。在新课程标准中本课属于“造型.表现”这一学习领域。本节课是一节表现性绘画课，应鼓励学生大胆想象、夸张表现。神奇的大自然变换无穷，我们每天亲近她，细细体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽和震撼，在不同的季节中风带给我们的感受又是不同的，早晚的风给人的感觉也有差异，风的形状是看不见摸不着的，怎样表现风来了呢？不同性质的风对天气的影响也不一样，色彩会有什么不同？巧妙引导学生从这样的角度去分析观察，这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。教材注意到各个学习活动开展的层

3、次关系，从风的形式到物的反应，再经想象提高到追求一种有意义的表现逐步推开，为教学提供了清晰的路线。 学情分析：三年级下学期的学生，能够关注生活中的一些事物和现象，本课的学习内容和学生的生活经验密切相关，平时学生就积累了一些关于风的感性体验和一定的理性分析，并能对常见的自然现象进行分析和简单的描绘。他们上课思维活跃，敢于想象，乐于动手。通过媒体资料的进一步了解和小组探讨，培养学生从生活中熟悉的经历和现象中去发现问题是很有益的。教学目标：1、了解各种性质风的特点，学习风的表现方法；2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力和绘画表现能力；3、促进学生的思维能力、想象力和记忆力的发展；重点难点：让

4、学生感受风在不同季节时的特点；让学生初步掌握运用绘画形式表现风吹来时的情景。如何运用不同绘画形式表现风吹来时的情景。教学准备：教师：CAI课件、范作、示范教具。学生：绘画工具(一)引导阶段：1、师：请同学们闭上眼睛，用心倾听，听到了什么声音？想象到了怎样的场面？生：（惊喜的异口同声回答）是风的声音！板书课题：风来了。分析：[利用听觉来让孩子们初步感受风，看不见摸不着的风，联系自己平时的生活经验，学生惊喜的说出是风的声音！特别是当我把风的声音从细微调向狂风大作的声响时，孩子们都迫不及待的要告诉大家这是风来了的声音,因为太熟悉不过了。还有学生说出这是不同的风声,自然也联想到不同的画面效果.很快地就

5、进入到情境中了。开门见山直奔主题。]2、实验：树枝（模型）。师：仔细观察当风吹来的时候，树枝会发生什么变化？想想当风速、风向发生变化时，又会有什么不同？这个时候有个学生自告奋勇的提出：老师，让我来试试！大家在观察中顺利得出下面的结论：A、强弱不同，摆幅不同；B、和风的方向一致。分析：[设计了这样一个实验，当不同力度的风吹向树枝，观察树枝从微微摆动到被风吹倒，让学生亲身经历这一变化过程，联系生活实际他们就能很快总结出我要引出的两点，自然且巧妙。让学生自己体会出物体随风而动和风的大小对物体的影响。这一环节的设计为进一步了解本课做下了很好的铺垫。却没想到在做实验的时候，出现了这样一个小插曲，当我提出

6、设问之后，突然有几个学生自告奋勇的提举起手来：老师，让我来试试好吗？我默许了一个孩子上台，在大家的注视下，他不断尝试着调换不同的风力，全班同学兴奋的看着树枝的摆动，这样的小意外反而比老师亲自动手的效果好多了！通过那个小小的实验,结合自己平时的经验所见,学生们观察入微，还有的学生用比较优美的语言来叙述自己的观察小结，有的说当风小的时候,柳枝只是轻轻的摆动,风大的时候树枝整个身体都在摇晃,甚至还想到更猛烈的风刮来的时候,整个树身会怎样……看见学生兴奋而投入的表情，我也被他们感染了,与以往的课堂由老师全权包办的效果大相径庭。整个课堂气氛活跃而和谐。（二）、发展阶段：1、师：和电闪累鸣一样，风是一种常

7、见的大自然现象,你见过什么样的风？带给你什么样儿的感受？生：大风、微风、狂风……在互相交流的过程中解决这样几个问题：a、不同的风对四周景物影响一样吗？c、不同季节的风给人感觉一样吗？e、表演：大风吹来的时候我们怎么走路？（欣赏各种风的录象后讨论）分析：[问题是学习的先导，情景是问题的外衣。巧妙的问话可以激活学生的思维，怎样在范围有限的课堂中让这一生动的场景再现呢？而信息技术就很容易让这一点变成了现