《风来了》美术案例.doc

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1、《风来了》案例分析课时：1课时教材：义务教育课程标准美术实验教材课业类型：造型表现案例背景：  《风来了》是小学美术湘版第四册中的第四课。小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探索，研究创造，开运用综合性知识技能去造型表现和展示，唤起学生对未知领域的探究欲望，体验愉悦和成就感。本课以自然现象——风为内容题材，要求学生表现风来时人物和景物的不同变化。因为风的形状是看不见摸不着的，所以对于风的表现只有从相关联的其它事物上得到体现，这就要求学生观察风来时周围景物、人物的变化和特点，用画笔生动形象的描绘出来。教学理念：

2、   教学中，利用音乐、图片等教学手段激发学生的兴趣；在找风的过程中了解自然知识，在谈感受的同时整合语文知识；通过学生探究，教师的引导使学生掌握基本美术技能，形成美术素养；进行适当的拓展培养学生的创新能力；进行多角度的评价促进学生和谐发展。力求课堂的完整达到培养学生的知识和技能、情感态度、价值观。案例描述：   课堂伊始导入：请同学们闭上眼睛，听一段音乐，能不能听出来？教师利用录音机播放风声。既而引出本课《风来了》。教师问见过什么样的风？刮风时的景物是什么样的？在刮风时有什么印象深刻的事情？启发学生回忆刮风时的场面。课件出示刮风时景物的图片，学生描述。在刮风时人是什

3、么样的？出示有关龙卷风的图片，学生回答。接下来，教师引出龙卷风到底是怎么刮的？出示小朋友的作品，请学生欣赏，然后找学生到黑板上画风，师生简单评议。教师演示风，学生在画面上找风。学生创作，教师巡视辅导。展示评价：学生在作品中找出谁画的风最大，你最喜欢的？最有特色的风？拓展：你能不能对风说点什么？师总结。案例评析：这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，所以对于风的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象有较深刻的认识，这是这节课的主要教学任务。教学中，让学生步步深入，从感官的直观感受到记忆的挖掘，最后得

4、以体现学生的自主意识，整个教学过程主要环节安排较为合理，环环相扣，由表及里。本课教学中展现了几个特点：（一）突出了学科的人文性美术学科是一门人文学科，具有很强的人文性。王老师在教学中充分的挖掘了教材特点，在教学中通过风声唤起了学生对风这一自然现象的回忆和感受以及表现的热情，培养学生对生活、对自然的热爱之情，同时，又在教学语言中涉及到了自然科学、环保等方面的知识，有机的进行了学科整合。（二）利用音乐、范图，充分调动学生学习美术的热情课堂伊始，利用录音机播放风的声音，激发学习兴趣，在课前又搜集了大量的图片，为学生的绘画创作提供了素材。龙卷风的图片，使学生清晰的看到了不经

5、常出现的自然现象，以及带给人类的危害，使学生的绘画表现注入了感情色彩的成份。加深对风的理解与描绘。（三）教学中注意启发学生的思维教学环节设计的很合理，每个问题的提出很有意义，能逐步引导思考风来时的变化。例如，闭上眼睛，听一段音乐，能不能听出来？你见过什么样的风？刮风时景物是什么样的？在刮风时，你有什么印象深刻的事情？夏天很热时，刮阵风有什么感觉？在刮风时，人是什么样的？龙卷风到底是怎么刮的？等问题，学生根据老师引导逐步回忆与感受刮风时人和景物的状态。