分数的再认识

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1、《分数的再认识》说课稿新安中心小学王斌各位领导、评委：大家好！今天我说课的题目是《分数的再认识》，接下来我将从以下几个方面来完成我的说课。一、说教学内容《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第五单元第一节内容。二、说教材（一）、教材分析义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简

2、单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。《分数的再认识》这一节内容，在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识。教材通过创设“拿铅笔”的问题情境、说一说、画一画、和练一练来呈现教学内容。让教师在设计教学活动时有了可利用的丰富资源，从而安排合理有趣的课堂教学。（二）、教学目标分析根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：1、知识与技能（1）在具体的情境中，进一步认识分数，发展数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。（2）结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的

3、关系。2、过程与方法（1）在解决问题的活动中,学会与他人合作。（2）能表达解决问题的过程，并解释所得结果。3、情感态度与价值观体验数学与生活的密切联系。教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。教学难点：理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同；同一个分数所对应的“整体”相同，同一个分数表示的具体数量也就相同。教具准备：两盒数量不同的铅笔，两盒数量相同的铅笔，电脑课件等。学具准备：彩色笔等。三、说教法、学法1、教法：创设情境、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要

4、学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进一步理解分数，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。2、学法：学生通过动手操作，以说一说、画一画、练一练等不同的方式来认识了分数，并与同伴交流。这样学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。四、说教学流程这节课我是分这样三大块进行设计的：从实际情境引入课题、在动手操作中进一步认识分数、将分数应用到实际生活。活动一：课始，教师就创设“拿铅笔”活动情境：

5、请两位同学到台前，这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？引导其他同学注意观察，说说你发现了什么？一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。学生主动积极地探究新知。了解到“由于分数所对应的整体不同（也就是铅笔的总支数不一样多），所以1/2表示的具体的数量也就不一样”。（板书）再换两生上台演示：拿出的铅笔数相同（都是4支）（板书）让学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能相同，也可能不相同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不相同。然后我再拿出厚薄不同的两本书，展示“两本书的1/3”，再次体会一个分数对应的“整

6、体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。活动二：我让学生通过“画一画”，借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个□，但这个图形的形状有可能不同。这样的教学活动，既有利于加深学生对分数的认识，又有利于发展学生的空间想象能力。活动三：“说一说”、“练一练”，让学生用不同的方式进一步加深对分数的认识。在每一个活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。这种“动”，不只是学生自己单向的学习，还是师生之间、生生之间的互动。然后回到生活

7、，用“捐零花钱”的实际问题，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。用所学知识解决现实生活中的实际问题。使学生明白学数学是为了解决问题，真正感受到数学来源于生活并应用于生活。最后通过课件展示小知识“你知道吗”，去了解分数产生的漫长过程，了解分数的各种记载方法。这样，可以使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对数学发展的认识，激起学生探究知识的欲望和兴趣。课堂小结：今天你有什么收获？对自己的评价怎么样？学过今天的知识，你想到哪些分数？（通过小结，提高学生的语言表达能力和概括能力，并体验到成功的乐趣。）五、说板书

8、分数的再认识（一）一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同。一个分数“整体”相同，所表示的具体数量也相同。设计意图：本节课注重动手操作、自主探索、合作交流，让学生经历探究过程。在教学中，为学生创设自主探索的空间，学生通过拿铅笔，画一画、说一说等活动，体会到解决问题策略的多