关于小学生口语表达能力现状的调查报告 　

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1、---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------关于小学生口语表达能力现状的调查报告一、调查目的：随着新课程改革的进一步发展，我们越来越感觉到语文课堂教学中，学生“说”的能力越来越弱，能“说”的学生也越来越少。为了更好地培养学生口语表达的能力，更好地施展学生的才能，我对学生口语表达能力的现状进行了一次调查研究。二、调查方法：问卷调查法和比较分析法。我通过对53位三年级学

2、生和45位五年级学生进行问卷调查，并对问卷卷进行了统计、分析，得得出了调查结论。(附调调查问卷)三、调查对对象：我所带的三年级级1班共有53名学生，，包括学习成绩优秀者112人，占23%，成绩绩一般者31人，占588%，学习成绩一般及有有困难的学生10人，占占19%。和曾经带过的的五年级学生。四、调调查项目和分析：1、、学生的课堂表现情况。。在调查的过程中，我我发现，面对老师的提问问，超过70%的学生选选择会思考，有时会举手手，20%的学生选择了了不举手，等待答案，剩剩下的一小部分学生发言言非常积极，很希望有机机会在课堂上展现自我，，并对自己充满了信心。。分析学生

3、不愿回答问题题的原因，有56%的学学生害怕答错，不敢说，，有35%的学生站起来来就紧张，说话无条理，，更有少数学生认为心里里会就行了，不想起来表表达。----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------4/4---------------------------------------------------------------范文最新推荐----------------------------

4、--------------------------结合以上调查结结果，可以看出，当前学学生在课堂上表达的意愿愿并不强烈，被动的思考考并不能激发他们举手的的愿望，因此大部分学生生习惯了等待答案，而不不是“说”出自己的见解解，其口语表达的能力可可想而之。2、作文好好就是口语表达能力强。。在调查中，认为作文文好就等同于口语表达能能力强的人超过了80%%，而认为没有关系的只只有15%，不到5%的的人认为关系不大。从数数据上来看，可以反映出出当前的小学生为什么在在课堂上不喜欢举手发言言，表达自己的观点，因因为他们觉得能写好作文文就足够了，而不去理会会口语表达能力的强弱。。

5、一节课下来，没有几个个学生肯开口表达，沉闷闷的课堂也间接造成了老老师对学生口语表达能力力培养的不重视。3、、对口语表达能力的重视视程度。在“对自己的的口语表达能力进行评价价”的选项中，有52%%的学生选择了“一般，，但想锻炼、提高自己的的口语表达能力”，355%的学生选择了“一般般或差，提不提高无所谓谓”，只有不到15%的的学生认为自己的口语表表达能力强，并相信自己己会更好。更有超过500%的学生认为考试又不不考口语表达，不必过于于重视，有时老师为了赶赶进度也是直接讲重点，，对学生的回答、提问根根本不重视。经过分析析和研究，我们不难发现现，从学生自身反映的情情况到

6、对教师的态度反映映，一方面，是学生自身身的态度造成了当前学生生口语表达能力的不容乐乐观；另外，造成对口语语表达缺乏重视的除了学学生自身外，还离不开教教师的态度，如果教师都都不重视，又何谈对学生----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------4/4---------------------------------------------------------------范文最新推荐-------

7、-----------------------------------------------生的能力培养呢？附：：关于语文教学中学生生口语表达能力现状的问问卷调查姓名：1、、你喜欢语文课吗？（）a、喜欢b、有有点喜欢c、不喜欢2、课堂上，面对老师师的提问，你的做法是：：（）a、积极思考考，主动举手b、会思思考，有时举手c、不不爱思考，不举手，等待待答案3、不愿回答问问题的原因是：（）a、害怕答案错，不敢敢说b、站起来就紧张张，说话不条理c、我我心里会就行了，不想起起来表达4、作文与口口语表达能力的关系：（（）a、作文好，口口语表达能力就强b、、作文与口语表达关系

8、不不大c、