农村初中英语学困生的转化对策.doc

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1、农村初中英语学困生的转化对策农村初中英语学困生的转化对策【摘要】随着九年义务教育的普及，后进生的比例越来越大，然而随着我国加入世贸组织，英语作为世界通用语言也就越来越受到人们的重视了，所以英语困难生的转化工作成为我们教育工作者面临的艰巨任务。本文就笔者从事近十几年的农村中学英语教学的实践与反思，对农村初中英语学习困难生的成因进行分析并提出转化对策。【关键词】英语学困生成因转化对策学困生：所谓“学津困生”即学习困难的学生，顿指的是在各种不同因素的影响下，对学校学习丧失信心罴，从而导致学习效果低下，铂达不到国家规定的教学大纲要求的学生，而且一般学习武方面困难不容易被克服。学营困生的教育转化

2、问题，一直昙是学校、教师和家长心中的怛一大难题，它影响着教学质ゐ量的提高，关系着素质教育的实施。现在许多农村初级痫中学英语教学普遍存在一种过两极分化现象，有些七年级朽的学生甚至连26个字母都茕未完全掌握，很多学生学英宦语不到一年时间就成绩跟不弑上，成为学习英语困难的学茏生，这是农村初中英语教学邶普遍存在的现象，一直困扰蚨着广大农村初中英语教师，ド是一个急于解决的问题。琴一、农村初中英准语学困生形成的原因学习摩困难学生的成因是非常复杂道11/11的。教育心理学的研究证明矿，绝大多数学习成绩落后的馘中学生，原因不在于智力因倩素，而是由于某些特殊原因醅造成的学习困难。从外部因趵素看，可能是由于学

3、校、家革庭、社会三者之一或综合教逐育失误造成的。从学生个人锊的角度看，学习困难的学生讫常常不愿学、不会学。科学鼠地了解学困生的学习困难并吖找到学困生失败的真正原因鹚，是转化学困生的关键所在饲。1、家庭因素家长的４教育价值观影响着学生学习Ｊ的动机。在农村，家长送子酷女上学，普遍是希望自己的练子女能够考上大学，最终达虻到“跳农门”的目的。然而昙，由于国家教育制度的改革桉，大中专毕业生国家不再包感分配，越来越多的大学生毕惚业后找不到满意的工作。因訾此，就有很多家长认为读书邳多已没有用了。在这种新的抟“读书无用”的思想指导下∶，他们对送子女读书考大学招已经失去信心，一些学生在脒其家长的这种教育价值观

4、的槠影响下，觉得学习无用，从晁而学习无目标，不认真学习氡，学习成绩较差，特别是英把语这一学科。有些家长受传倔统思想的影响，认为在生产阍和生活中用不上英语，学了严也无用，因此不支持子女学僵英语。部分学生也受传统的蚺“英语难学”的思想影响，峋也不愿学英语，直接影响了国英语的教学。另外，农村学生的家长文化素质普遍较琳低，他们不懂得如何教育好缝自己的子女，他们每天考虑渎的是生活，整天忙于赚钱而煺无暇顾及自己的孩子的学习链。11/112、教师因素农村初匪中由于地点较偏僻，条件较艰苦，英语教师严重不足，桓一些英语教师的学历达不到喉要求，缺乏英语教学理论，难以用理论来指导实践。口キ语基础较差，不能用

5、英语组敌织教学，缺乏创设英语学习巛情境的能力。许多教师教学辍水平欠缺，无视学生的差异炱，不顾英语课程自身的特点，教学方法单一，形式呆板柳。无论什么类型的课，一律褥“以讲代读”、“以讲代垴用”。教法片面，由于教师パ不重视听、说、读、写能力锸的培养，学生只知道一味做殆题、死啃语法。即使每次考催试都优秀，却仍然是“哑巴皆英语”。有资料显示，高校顾里英语听说困难的大学生多辫数来自农村。3、社会因辑素、社会环境由于农村经济较为落后，国家投入④的资金少，农村中学的教学景设备落后，学校缺少电化教兖学、多媒体教学等现代化的寿教学手段。教学信息闭塞，妁教师和学生接受不到课堂以捧外的英语信息较少，英语教学

6、只停留在课堂教学的小空桂间，难以与社会实践接轨。、语言学习环境农村学睽生除了学校里的英语学习以聒外，校外很少有接触英语的蹴机会，这样很容易遗忘。在陆农村的大部分家庭里，大部杼分父母不懂英语，学生在家凹里学习英语时，家长无法帮铠11/11助其学习。、教材因素弯在农村，小学开设英语的起始年级也不统一。有梳三年级开始的，也有五年级镭开始的。小学生毕业后并不是以学校为单位升入同一所呖初中，小学英语不同起点的狒学生在同一所初中，那么起多点早、基础好的学生在初中琢起始阶段能够很快地适应，鹨而起点晚、基础较薄弱的农迨村学生，就处于弱势。这对彻于刚进初中的学生来说压力恁很大。而且从小学到初中这蚁个台阶

7、很高，小学、初中教材之间的衔接跨度大，部分遮学生不能很好地适应这种变⑺化。4、学生自身的因素学好英语的前提是要大胆倬，不怕害羞，农村学生大部彩分性格过于内向。这些学生帮主要来自“村小”，他们从媳小生活在自己的村里，与外人接触，不善于与人交往，椹少言寡语。升入初中后，这企些学生感到校园是陌生的，迅老师是陌生的，陌生的环境造成他们心理上的陌生感和室害羞感。上英语课时，他们戌为“出丑”而忧虑，教师领孟读时，