发挥课后练习效用

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1、发挥课后练习效用  创设语文高效课堂[2010-7-1412:07:00

2、By:梦飞爱琴海] 课后练习是语文教材的有机组成部分，与课文相辅相成并构成一个整体，它反应了教材编写者的思想，研究课后练习就是与编者的对话，是创设高效课堂教学不可缺少的部分。根据课后练习的特点，进行分析，它既为教师教学指明了目标，提示了教学的重点和难点，又暗示了教育教学的方法和思路，是一座丰富的资源宝库。而我们教学时往往忽视了课后的习题，很少去钻研那些隐藏在课后习题背后的价值，没有积极发挥其效用，使课后练习形同虚设，导致课堂教学高耗低效。因此我们要认真对待课后练习，准确把握课后练习的编排意图，充分发挥课后练习的效用，

3、提高课堂教学效率，从而提高学生的语文素养。一、以课后练习为理清课文脉络的路径叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”文章的思路也就是作者表达的顺序，准确地掌握文章的思路对于理解全篇文章能起到纲举目张的作用，更有利于深刻理解课文内容和了解作者的表达方法。在这方面，有相当一部分课文的课后思考题以不同的形式，直接或间接地进行了揭示。在《掌声》一文的教学中，我从课后习题二中“投向”、“注意”、“注视”这3个词语开展“词语串烧”游戏，让学生反复从读悟，结合这些词语说说课文主要内容，学生能形象地描述当时小英既紧张又害怕，既难受又痛苦，既自卑又怯懦的

4、复杂心理，还体会到了同学们那颗关爱弱小者的善良心灵。在学生充分感知情感的基础上，紧接着，手指一张空座说：“同学们，你们看，小英站起来了!一步，两步，三步……近了，近了，更近了……她终于走上了讲台!”在这一饱含深情的语言描述下，又一个情境再现了。我们有理由相信：此时此刻，学生的眼前出现了小英蹒跚而行的身影；他们的眼睛变得格外清澈透亮甚至有些湿润；他们的心底一定掀起了阵阵情感的波澜……这两处情境的创设，帮助学生进行了积极的情感体验，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，完成了与文中人物进行心灵对接的感悟，真真正正品味到了课文所蕴含的内在情愫。学生通过这样的方式获得的体验和领悟势必更加深入，从

5、而感受英子“自卑——感激——乐观”的情感变化，理清了课文脉络。在教学中充分利用“课后练习”这一资源，让学生带着问题读书感悟，有利于学生集中注意力，调动思维，理清课文脉络。二、以课后练习为学生课前预习的依照课前预习是语文教学的一个重要环节，它让学生先亲自尝尝“梨子”的滋味,而不是坐等教师嚼烂了来喂养自己。那么，怎样预习呢？苏教版小语教材的每一篇课文后面都安排了生字表(会认读和会识写两部分组成)、常用词语理解运用和课文朗读、背诵、复述等常规训练。预习时,首先要求学生根据拼音会认读生字、正确书写生字,再借助工具书或联系上下文理解由生字组成的词语，为通畅阅读创造条件。然后,充分利用这些练习要求学生

6、课前认真读书，把课文读正确、读通畅，适当做批注(读懂什么或有什么疑问)，做到“不动笔墨不读书”。在此基础上，初步把握课文主要内容，或口述出来，或用笔头概括，学生自主地完成了上述预习任务。有了这个坚实的基础，当进入课堂学习时，学生凭借已有的储备和积累，进一步品味文字、感情朗读、吟诵复述，自此培养语感，积累语言，便是水到渠成的事情。三、以课后练习为教师教学设计的依据教材是实施教学目标的阅读范本，是语文知识的载体，而课后练习是教材系统的组成部分，它的编排着眼于学生对课文知识的理解和应用，是学生掌握知识，进行知识迁移以及能力训练的载体。教师在教学过程中应依据课后练习题的内容钻研教材，理解和把握教材

7、，进而确定教学目的、教学重点，设计教学方案和选用教学方法，并根据练习题的性质，分派用场，使之落实于教学的各环节中。把课后练习作为课堂教学的一根主线，这里的主线主要是指教学过程中获得知识、应用知识、培养能力、发展潜力等各项学习活动。其基本形式是以思维训练和语言训练为核心的听、说、读、写训练，它应贯穿于语文教学的全过程，所以它是主线。”课堂教学是培养训练学生语文能力的主要阵地，而课后练习则为学生“扎实、活泼、有序”地进行语文基本训练提供了相当丰富的演练内容。利用这些演练内容，可以让学生手、眼、口、耳、心并用，听、说、读、写能得到全面训练，知识、能力、情操、个性协同发展。因此，必须把课后练习作为

8、课堂教学的一根主线，融于课堂教学的每一个步骤。课后练习是根据课文的教学任务设计的，它突出了重点、难点。因此，只有将课后练习有计划、有步骤、有侧重地贯穿于教学的全过程中，才能真正做到对学生进行“扎实、活泼、有序”的语文基本训练，养成学生良好的学习习惯，逐步提高学生运用语言文字的能力。四、以课后练习为抓手确定目标，突破重难点语文教师备课时应当首先考虑教学目标，确定教学目标要对照课后练习，针对具体课文内容，突出重点训练项目，实