评估培训共性内容

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1、评估培训共性内容一、评估知识1、我校接受的评估名称是什么？河南省高等职业院校人才培养工作评估2、本次评估的目的和意义是什么？开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革；促进学校举办者进一步加大投入，落实办学责任，优化办学环境，改善办学条件；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会各方积极参与的教学质量保障体系；促进我省高等职业教育持续、稳定、健康发展，为我省推进工业化、加快城市化、建设新农村、实现中原崛起提供更有效的高技能人才支撑。3、评估的指导

2、思想是什么？高等职业院校人才培养评估工作按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，全面贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)精神，保证高等职业教育教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制，不断增强办学活力。4、评估工作的基本任务有哪些？　围绕影响学校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解高等职业院校人才培养工作实际情况，总结学校人才培养工作的经验和特

3、色，发现人才培养工作中存在的主要问题和不足，探讨解决的思路和办法，促进学校明确改革与发展的方向，促进人才培养工作质量不断提高。5、评估指标体系评估指标体系有7个主要评估指标，22个关键评估要素，74项重点考察内容。6、评估结论评估结论分为“通过”和“暂缓通过”。“通过”的标准为：22个关键评估要素中“暂缓通过”的项目≤4项，其中8项重要关键评估要素（指标体系中带※者）“不通过”的项目≤2项。对暂缓通过的院校，在一年内必须进行再次评估，省教育厅同时核减其招生计划10％；若第二次评估仍未通过，省教育厅将逐年减少其招生计划20％，暂停其申报省级重点项目，促使其尽快达到

4、人才培养基本要求。7、评估程序（1）学校自评根据教育部和我省有关评估文件开展自评，形成自评报告，并填写《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》。（2）提交材料学校在正式评估前30个工作日向河南省高等职业院校人才培养工作评估委员会秘书处提交书面自评报告和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据等材料，并在校园网上对社会公布。（3）确定专家教育厅委派高等职业院校人才培养工作评估专家组（以下简称专家组）赴被评学校实地考察。专家组由7人组成（含秘书），成员名单由教育厅提前对社会公布。（4）实地考察专家组实地考察评估时间不超过3天。专家组可根据考察院校的具体情

5、况确定评估日程、内容，在与学校充分交流和对学校填报的《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据进行深入分析的基础上，形成考察评估工作报告，提出整改意见、整改措施和建议结论。（5）确定结论专家组的结论建议经河南省高等职业院校人才培养工作评估委员会审定,由教育厅予以公布，并将评估结论（包括专家组评估考察意见）及时反馈给学校。被评院校如果对公布的评估结论有异议，可在结论公布后15个工作日内向省教育厅申诉，由省教育厅按有关程序进行复议。（6）整改回访学校根据评估意见制定整改方案，于评估后两个月内上报省教育厅，并实施为期一年的整改。整改期满，教育厅根据需要进行回访复

6、查。8、现场考察的方法和要求（1）查阅资料：主要查阅学校提供的各主要信息的原材料。若信息量不够或遇到不清楚的问题，可另向学校索要相关资料查阅，也可请学校相关部门负责人来做进一步解释。对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方，要仔细认真核对，并通过其他调查手段予以澄清。（2）实地考察：有针对性地对校内外实验实训基地、校园文化、教学秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行考察，以获得相关信息。（3）教师说课：根据需要开展教师说课活动。说课是指教师在备课的基础上，面对专家，以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对所任课程的把握，阐述教学目标、

7、教学设计、教学方法与手段、考核方法等。说课教师（原则上不少于6名）由专家选定，并提出具体说课要求。（4）深度访谈：访谈对象可以是学校领导、中层干部、教职工、学生等，每位专家结合分工访谈2至3人。访谈前，专家要拟好访谈提纲，写明访谈目的和访谈要点，以提高访谈的针对性和有效性。访谈包括走访。专家组应根据分工走访有关职能部门和专业院部，以便通过与师生员工的广泛接触，更加全面地掌握学校的实际情况，更加有效地传递正确的评估信息。在评估过程中遇到疑问，也可组织访谈。学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。（5）座谈会：根据需要，可针对学校的特色专业建设或有关问题召开教师座谈

8、会和学生座谈会，会前应列