“地球自转与时差”教学设计

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1、“地球自转与时差”教学设计地理科学2005级管恩胜1022405001一、课标要求分析地球运动的地理意义。课标中使用“分析”一词，表明不仅要求学生要知道地球运动有哪些地理意义，还要通过各种探究活动来发现这些意义是如何产生的，它们对地理环境的形成和变化，以及对人类活动具有哪些重要意义。具体到本节课的内容，不仅要求学生要知道晨昏线、昼夜交替、地方时、时区、区时、日界线等相关概念，还要求学生掌握昼夜交替和地方时产生、区时、日界线设立的原因，以及日常生活中如何使用它们。二、教材分析教材主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方

2、时的产生层层推进，最后具体分析时区、区时、日界线的划分，它综合了经纬线、地球自转等知识，所以具有较强的综合性和实用性，体现“学习身边有用的地理”的课标精神，但同时，也对学生逻辑思维和空间想象能力提出了较高的要求。同时，本节知识既是高中地理教材的难点，又是高考的重点，在历年高考中，关于晨昏线的判断、时间的计算都占到一定的比例，因此需要采用合理而有效的教学方法让学生真正地掌握教材。三、学生情况分析学生虽然初中学习过该部分知识，但由于认知水平和时间的关系绝大部分已经忘记了。对于学习该部分知识，预测会出现下列障碍：1

3、．缺乏经纬线的基础知识，不清楚经线间的相对位置关系及经纬度的划分。2．对方向的判定不过关，尤其是在本部分要用到的东西方向的判定。3．空间想象能力不强，逻辑思维能力较差，计算能力不过关。四、教学目标知识与技能1．理解昼夜交替与自转的关系1．理解地方时与地球自转的必然联系2．了解地方时与区时的区别3．学会地方时和区时的计算，加强地理计算能力的培养。4．了解过日界线日期变更的规律过程与方法1．反思学习过程中遇到的障碍（如经线的东西方向不会确定）；2．尝试通过探讨问题情景，了解“人类为何要设立日界线”这一知识产生的过

4、程情感态度与价值观1．培养求真、求实的科学态度2．培养勇于克服学习困难的意志品质五、重点、难点1、教学重点：晨昏线的判读，地方时和区时的计算，日界线的设立及日期的变更2、教学难点：地方时和区时的计算（东西方向判断），日界线的设立及日期的变更六、教学方法：本节教材课型为讲授课，由于本节教材比较抽象，因此以传统的讲解法为主，比如讲地方时和区时的计算，特别的计时方法，日界线设立的过程等；在具体教学中灵活运用多媒体辅助教学，如演示地球自转光照图FLASH动画等，使学生更直观地对地球自转运动规律进行把握；此外，适当采用

5、启发式教学，在教学过程中提出适当问题引导学生把握知识点，并通过一定的练习让学生掌握得更加透彻。七、课时安排：1.5课时（1课时以40分钟计）。地理必修1第一单元第三节地球的运动是高中教材的重中之重，由于其抽象性也是高中教材的难中之难，本节教材共分为三个部分，为了让学生更好的理解和把握，拟打算共用5课时进行讲解，前两部分各用1.5课时，地球公转与季节拟用2课时，从而让学生对教材掌握得明白、透彻。八、时间分配：情境导入3分钟昼夜现象产生的原因8分钟昼夜交替产生的原因（包括导入）9分钟地方时产生的原因（包括导入）1

6、1分钟时区和区时的划分（包括导入）15分钟日界线的产生（包括导入）12分钟课程总结2分钟时间总计60分钟九、教学过程：情境导入：(3分钟)（师）同学们，上节课我们学习了地球运动的两种形式：自转和公转。地球绕其旋转轴的运动，叫自转。自转一周360°，所需时间23小时56分4秒，即一个恒星日。球面上的点除南北极外,每小时转15°。地球在自转的同时，也在绕太阳的运动，叫公转。公转一周360°，所需时间365日6时9分10秒，即一个恒星年。（恒星日和恒星年时间长短让学生回答）地球每时每刻都在进行着自转和公转，那么它们

7、会对地球本身产生什么样的影响呢？本节课我们将学习地球自转对地球的影响。（板书：§3.2地球自转与时差）在开始新课前，请大家思考这样一个有趣的问题：有位母亲乘轮船由上海去旧金山，在途中先生了一个女孩，10分钟之后又生了一个男孩，照说女孩应该是姐姐，男孩是弟弟。但实际上，女孩叫男孩哥哥，这是为什么呢？学了这节课之后我们就会找到答案了。（师）首先让大家看一看地球上的昼夜现象。1、昼夜现象产生的原因（板书）（8分钟）演示地球自转光照图FLASH动画，引导学生讨论以下问题：（问）地球上为什么会有昼夜现象？昼夜两半球的分

8、界线是什么？（学生讨论回答）—2分钟（讨论完毕）引入基本概念：(1)．昼、夜半球（板书）—1分钟（师）由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮半个地球。向着太阳的半球叫昼半球（白天），背着太阳的半球叫夜半球（黑夜）。(2)．晨、昏线（板书）—5分钟（练习3分钟）（师）昼夜半球的分界线叫作晨昏线（圈）。引导学生观察教材16页图1.20归纳出晨昏线的特征。特征（板书）：晨昏