小学教材使用情况发言材料

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1、小学教材使用情况发言材料一、免费教材（一）各年级书目年级课本名称版别备注一年级品德与生活湖北教育出版社　语文人教　数学人教　音乐人音循环美术人教循环心理健康教育长江出版传媒长江少年儿童出版社华中师范大学出版社循环（一学年）生命安全教育长江出版传媒湖北科学技术出版社循环（一学年）二年级品德与生活湖北教育出版社　语文人教　数学人教　音乐人音循环美术人教循环心理健康教育长江出版传媒长江少年儿童出版社循环（一学年）华中师范大学出版社生命安全教育长江出版传媒湖北科学技术出版社循环（一学年）三年级品德与社会湖北教育出版社　语文人教　数学人教　英语（PEP)（三年起始）人教　音乐人音循环美术人教循环心理

2、健康教育长江出版传媒长江少年儿童出版社华中师范大学出版社循环（一学年）生命安全教育长江出版传媒湖北科学技术出版社循环（一学年）劳动与技术湖北省教学研究室循环四年级品德与社会湖北教育出版社　语文人教　数学人教　人教　英语（PEP)（三年起始）音乐人音循环美术人美循环美术人教　循环心理健康教育长江出版传媒长江少年儿童出版社华中师范大学出版社循环（一学年）生命安全教育长江出版传媒湖北科学技术出版社循环（一学年）劳动与技术湖北省教学研究室循环五年级品德与社会湖北教育出版社　语文人教　数学人教　英语（PEP)（三年起始）人教　音乐人音循环美术人教循环科学湖北省教育出版社循环信息技术与网络湖北省教育信

3、息化发展中心循环心理健康教育长江出版传媒循环（一学年）长江少年儿童出版社华中师范大学出版社生命安全教育长江出版传媒湖北科学技术出版社循环（一学年）六年级劳动与技术湖北省教学研究室循环品德与社会湖北教育出版社　语文人教　数学人教　英语（PEP)（三年起始）人教　信息技术音乐人音循环美术人教循环科学湖北省教育出版社循环信息技术与网络湖北省教育信息化发展中心循环心理健康教育长江出版传媒长江少年儿童出版社华中师范大学出版社循环（一学年）生命安全教育长江出版传媒湖北科学技术出版社循环（一学年）劳动与技术湖北省教学研究室循环　（一）从各学科的教学看，大多的教师都很喜欢现有的各科教材，具有的以下明显优势

4、：　　1、各科教材学科知识性、导向性强，呈现方式多样，丰富有趣，　　2、各科教材都尊重了学生的生活经验与生活环境，从学生的生活实际出发设计教学内容。　　3、各科教材的编写注重纵向与横向的设计，使教学知识过于集中进行了分散式教学，适合不同学龄段学生的各种能力的培养与锻炼。　　4、各科教材都注重了实践能力的培养。改变了旧教材的只重知识不重时间的现象。　　5、各科教材的教学内容涉及的知识面广，真正体现了学科的整合。　　6、各科教材的设计开放灵活，给老师、学生留有较大的自由发挥的空间。　　从学生的学习情况看，教材具有很大的吸引力：学生学习热情高，兴趣浓，善于发言、质疑，思维敏捷，有自我表现的欲望。

5、探究活动多，学生喜欢做，动手能力、解决问题能力强。（三）教师学生在使用过程中，有其优势的一面，但也有觉得不太适应的地方，集中体现在以下几个方面：1、教材好看不好教。教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，但只见教材情景,不见教学内容。尤其是数学、品社、和科学教材中特别明显，让人感觉内容华而不实,把教材的知识味冲淡了。建议：以图为主，但要图文并茂，这样即使学生课上没掌握好的，也可通过看图、读文意理解知识点。2、教学内容设计太分散，不利于学生系统的掌握。教材（如数学）的知识点多而分散，每一册都安排一些，有的同一个知识体系在一册课本上要分成多个单元上，看起来好象在纵向、横向上是连贯的，

6、但由于知识点的分散，学生往往学下一单元前面的知识忘了，学下一册上一册的知识不记得了，再学习时又要重新整理一遍。如：统计与可能性，从一年级到五年级都在不同难度上设置了这些知识，知识点分散，且每学期的内容相近，占课时太多，不利于学生对相关知识体系的掌握。建议：在符合学生年龄特征的情况下，尽量把相关的知识点放在同一个单元，使知识系统化，便于学生系统掌握。3、学生的基础知识的掌握能力下降。小学数学教材：强化了学生解决问题的培养，忽略基本计算的重点教学，基本计算练习题目设计较少，学生很难达到计算的熟练程度，学生计算的速度和正确率相对较差，两极分化现象明显。建议：关注基础知识和基本技能的培养,设置多种

7、形式的计算技能培养练习,加大计算练习内容量，提高学生计算能力。4、小学科目偏多小学三级课程共计10多门科目，占课时数多，而且有的科目内容设置是相通的，如语文与传统的教学，品德社会与环境教育、安全教育的教学，数学与实践活动等。建议：整合这些相应的科目，让他们互相补充、互相链接。5、教学用书要有其参考的价值。我们现在的教学用书，对单元知识体系做了详细的介绍，对课时教学做了引导，但没有参考性结论、定义。尤其是一些难解问题没有讲