函数的极值与导数经典教案

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1、3.3.2函数的极值与导数[教材分析]:《函数的极值与导数》是在学生学习了《函数的单调性与导数》,初步具备了运用导数研究函数的能力后学习的,并为《函数的最大(小)值与导数》奠定了知识与方法的基础,起着承上启下的作用。本节课在本单元乃至整个数学学习中都具有十分重要的地位。[学情分析]:学生已经初步学习了运用导数研究函数,但还不够深入,因此在学习上还有一定困难。本节课能够进一步提高学生运用导数研究函数的能力,体会导数的工具作用。[教学目标]:知识与技能:•了解函数极值的定义,会从几何图形直观理解函数的极值与其导数的关系,增强学生的数形结合意识,提升思维水平;•掌握

2、利用导数求不超过三次的多项式函数极值的一般方法;•了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件。过程与方法:•培养学生观察、分析、探究、归纳得出数学概念和规律的学习能力。情感态度与价值观:•体会导数方法在研究函数性质中的一般性和有效性;•培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神;•激发学生的民族自豪感,培养学生的爱国主义精神。[教学重点和教学难点]:教学重点:掌握利用导数求不超过三次的多项式函数极值的一般方法。教学难点:函数在某点取得极值的必要条件和充分条件。[教法学法分析]:教法分析和教学用具:本节课我将采用自主学习—成果展示—合作探究—教师点拨—巩固提高的

3、教学环节。并利用信息技术创设实际问题的情境。发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在我引导下的“再创造”过程。学法分析通过用导数研究函数的极值,提高了学生的导数应用能力。通过用导数求不超过三次的多项式函数的极大值和极小值,得到求极值的一般方法。教学过程教学内容设计意图一、自主学习:课前将学案发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课本进行预习,并解答这些问题,落实基础知识。通过检查学案,了解学生自主学习的情况,设计导学思路与措施。培养学生的自主学习能力,为学生的终身学习奠定基础。二、成果展示:对自主学习的情况先在组内进行交流,对自主学习的问题组内达成共识。

4、以小组为单位进行汇报展示。培养学生互相合作的精神,提高学生语言表达的能力,增强学生学习的自信心。三、合作探究:对学生解决不了的问题,重点讲解思路与方法,引导学生最终去解决问题,以生成新目标、新知识、新能力。分组讨论—展示北京奥运会奖牌榜:北京奥运会中国跳水队获得全部8枚金牌中的7枚。用高台跳水的例子研究:(1)当ta时h(t)的单调性是___________(3)当t=_______时运动员距水面高度最大,h(t)在此点的导数是_______(4)导数的符号有什么变化规律?激发学生的民族自豪感,培养学生

5、的爱国主义精神.引起学生兴趣,激起学生的求知欲。用高台跳水的例子发展学生的数学应用意识,发挥学生的主体作用。7小组汇报—教师点拨。分组讨论—小组汇报—教师点拨。学生展示:用几何画板制作动画演示在t=a附近:1、函数值的比较:h(t)-h(a)的正负号;2、动点切线斜率(即导数)的发展变化.yxOba如图,函数y=在a,b,c,d,e,f,g,h等点的函数值与这些点附近的函数值有什么关系?y=在这些点的导数值是________,在这些点附近,y=的导数的符号有什么规律?cxydefOgijh定义:在x=a附近,先减后增,先___后___,连续变化,于是有=0.比

6、在点x=a附近其它点的函数值都小。我们把点a叫做函数y=的__________,叫做函数的___________.在x=b附近,先增后减,先___后___,连续变化,于是有=0.比在点x=b附近其它点的函数值都大。我们把点b叫做函数y=的__________,叫做函数的___________.极小值点和极大值点统称为_____________,极大值和极小值统称为_____________。用信息技术辅助教学,突破难点。再用两个例子使学生经历直观感知、观察发现、归纳类比的思维过程,引导学生创新与实践。培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。根据探究,总结极

7、小值点、极小值、极大值点、极大值、极值点、极值的定义。培养学生的归纳能力。四、教师点拨:1、极值是函数的局部性质,反映了函数值在某一点附近的大小变化情况;2、极值点是自变量的某个值,极值指的是其函数值;3、函数的极值与导数的关系。(1)如果=0,并且在附近的左侧>0,右侧<0,那么f()是极大值。(2)如果=0,并且在附近的左侧<0,右侧>0,那么f()是极小值。通过教师的点拨,帮助学生构建知识体系,巩固、完善、深化对知识、规律内涵的认识。体会导数方法在研究函数性质中的一般性和有效性。五、巩固提高:典型例题:求函数的极值。解:=(x3-4x+4)′=x2-4=

8、(x+2)(x-2)令=0,解得x1=

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