互动式教学模式在弘扬法治精神中的应用

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1、互动式教学模式在弘扬法治精神中的应用--以《文化生活》为例江苏省如东县掘港高级中学陆洪英自一九八六年以来，我国已完成了六个五年普法规划，今年是“七五”普法的第二年。“七五”普法规划指出，“全民普法和守法是依法治国的长期基础性工作。”长期以来，各部门、各学校的法治教育活动已初显成效，广大青少年学生的法治素养明显提高。但就中小学而言，对学生的法治教育仍存在诸多问题：学校法治教育缺乏整体性、教师认识不足方式方法陈旧、社会学校和家庭多元化法治教育网络尚未形成等等。弘扬法治精神引入互动式教学模式已迫在眉睫。一、互动式教学模式概述互动式教学模式

2、是一种以培养学生自主、合作、探究意识以及基本技能和创新能力为目标，让学生好学、乐学、善学的教学模式。相对于教师单向灌输、学生被动学习的传统教学模式而言，它注重的是师生、生生、学生与家长、学生与社会、学生与教学设备等产生的交流与沟通的过程，学生在互动中产生情感共振，从而达到充分提高学习效率的效果。下面笔者以《文化生活》模块部分框题的教学为例，从课前、课中、课后三个环节来谈谈互动式教学模式在弘扬法治精神中的应用。二、互动式教学模式在弘扬法治精神中的具体应用1、课前互动：观看微课收集信息学生在课前通过观看教师准备的微课初步熟悉教材内容，再

3、根据教师布置的前置性作业，通过多种途径搜集相关信息，以便在课堂互动探究与展示时有的放矢、游刃有余。例如，笔者在讲授《世界文化多样性》这一框题时，预先录制好微课视频让学生课前观看，并布置了前置性学习任务，清单如下：（1）上网查询2017年法定假日特别是民族节日的放假安排；（2）搜索“2017年文化和自然遗产日主题和口号”；（3）搜索《非物质文化遗产法》和《文物保护法》等法律中有关法律责任的条款；（4）搜索有关游客破坏文物和不文明旅游等负面新闻，思考我们应如何文明旅游。通过课前互动，学生对我国法定假日和与文化遗产相关的法律有了一定的了解

4、，有利于加深学生对“文化遗产”知识的理解，同时也能增强他们的法治意识，有助于学生树立自觉保护文化和自然遗产的意识，在今后的工作和生活中做一个讲文明的好公民。2、课中互动：激情互动迸发活力本环节是互动式教学的关键，也是弘扬法治精神的重要环节。教师可以采用多种互动式教学方法进行教学，通过师生、生生、人机等互动形式，充分培养学生的自主、合作、探究意识，让师生智慧的火花在课堂上激情迸发。课中互动式教学方法除了常见的创设情境法、课堂提问法和分组讨论法等之外，还有如下几种。（1）主题探究法让学生参与教师精心预设的主题探究活动，开展师生、生生之间

5、的教学互动，能增强学生的探究意识，提升其分析和解决问题的能力。例如，《世界文化的多样性》这一框题的教学中，笔者设置了题为“走进传统节日体味民俗文化”的主题探究活动。学生的自主探究意识被充分激发，学习热情高涨，了解了清明、端午和中秋三大传统节日被列入法定假日的原因，增强了学生的法治意识。（2）归纳演绎法让学生指出教材内容在生活中的表现，并提出存在问题，教师再利用课本知识解决问题，从中总结出基本观点，然后让学生举例并运用基本观点去分析和解决问题。学生的归纳和演绎能力得到增强，进入“提出问题--解决问题--获得新知-运用新知-巩固新知”的

6、良性循环状态。例如，《在文化生活中选择》这一框题的教学中，笔者让学生结合课本和各自生活实际列举“落后文化”和“腐朽文化”的表现，进而了解其含义及存在原因，提高学生甄别不同性质文化的能力和抵制落后、腐朽文化的能力。在此过程中，学生结合课本第91页的相关链接中《关于整顿、清理书报刊和音像市场严厉打击犯罪活动的通知》等内容的学习，可以潜移默化地培养自身的法治精神。（3）精选案例法教师通过精选与教材内容密切相关的案例，运用各种多媒体手段将案例呈现出来。学生通过类似于听故事的方式，学习教材中的基础知识，并尝试利用已有知识提出多个解决问题的方案

7、，再对比优劣，从而做出选择。这种方法直观形象、引人入胜，容易感染学生，使学生印象深刻。例如，《色彩斑斓的文化生活》这一框题的教学中，笔者设置了题为《小明的业余文化生活》的一则案例，并针对案例设置了几个引发学生思考的问题：小明的业余文化生活如此丰富多彩的原因有哪些？这样安排得合理吗？我们在安排自己的业余文化生活时要注意哪些问题？你了解国家规范为文化市场和大众传媒的发展而出台的法律法规吗？……让学生在案例探究中自然而然地认识文化生活的“喜”与“忧”，了解诸如《著作权法》《商标法》等相关法律法规，有利于学生树立正确的价值观和法治观，事半功

8、倍地掌握知识、达成目标。3、课后互动：完成作业巩固提升本环节包括课中资料的复习和作业的布置。教师可以将课上所讲的内容和习题上传到教师空间或博客里，以便学生（特别是接受能力较弱无法当堂理解消化的学生）能够随时随地的去巩固复习。这也是因材