群文阅读教案.doc

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1、走进生活，发现生活——第四单元“生活的启示”群文阅读设计者：胡叶飞教学内容第四单元略读课文《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》；《同步阅读》（走进书里去）之《草原野花》、《丑石》。教学目标1.通过对一组略读课文和同步阅读课文的阅读，引导学生走进文本，从文中人物和小事当中受到启发和教育。2.以阅读为平台，回归多彩现实，联系实际，感悟生活的点滴，熏陶情感、发展思维。教学重点：通过一组文章的阅读，从中得到生活的启示，并能联系实际感悟生活，体会生活中的真善美。教学准备：课件、“生活的启示”阅读记录卡。教学过程 一、导入谈话 生活中平

2、凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。这节课我们将走进生活中的点滴小事，一同去收获生活给予我们的启示，一齐发现生活中的美好。（板书：生活的启示）。 二、第四单元主题回顾 走进第四单元的两篇精读课文，你得到了什么启示呢？（学生自主交流，教师提炼：《钓鱼的启示》—勇气；《落花生》——价值）（课件出示“生活之树”，两篇课文的课题以及“勇气”、“价值”）这是一棵生活之树，我们生活中的小事就是树上长出的茂密的枝叶，我们的生活感悟就是树上那结出的累累果实。相信这节课通过大家的阅读学习

3、，会让这棵生活之树枝繁叶茂，硕果累累,并且对生活有自己独特的感受。三、片断分享（过渡）：除了教材上的两篇略读课文之外，我们还选择了同步阅读中的一篇课文《草原野花》。老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《阅读记录卡》。请同学们在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。课题作者精彩的句子或者片段从中获得的感悟或者启示学生汇报：你最喜欢的一篇文章？说主要内容。（注：结合学生的交流引导发现生活的启示的本质特点：关注生活体验生活热爱生活（板书）） 结合学生的汇报引出主题（出示课件，完成“生活之

4、树”。） 《通往广场的路不止一条》：尝试──（预想引导方式:成功是一种态度，当我们面对困境的时候，不要屈服，不要把自己堵死在一条路上，而是去尝试走另一条路，在不断的探索中逐步接近目标，走向成功。） 《珍珠鸟》：信赖──（预想引导方式：人和鸟之间相依相亲，这种美好的境界的出现正是因为有了——信赖，这种信任是无价的，也是最感人的。） 《草原野花》：珍惜──（预想引导方式：看似善意的举动也许已经伤害了别人，如果喜欢或者爱，就要懂得去——珍惜。） 四、片断赏析与精彩展示 1.（过渡）同学们读得都非常认真，我们来看这棵“生活之树”，这

5、上面结满了累累的硕果：勇气、价值、尝试、信赖、珍惜、关注。这些都是大家获得的生活的启示。在这些课文中，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课交流） 2.结合朗读重点感受生活的启示，引导学生走进生活、收获启示： 在分享中预想可能出现下面问题，重点关注其中的两至三个问题。 教学预设： 《通往广场的路不止一条》： “脚底下星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蜘蛛般交叉的街道，一条条通往罗马广场”“通往广场的路不止一条。假如你发

6、现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条试试！”（1）感情朗读。（2）质疑：课文中的我又是如何谨记父亲的教导来战胜生活中遇到的苦难的？（3）讨论：生活中你是否也遇到了这样或者那样的困难，你是选择在一条路上堵死，还是鼓起勇气，选择另一条路，甚至是一条更曲折的路去接近成功？ 《珍珠鸟》： “有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”（

7、1）感情朗读重点段。思考、讨论：珍珠鸟从怕“我”到对“我”如此信赖，这样大的变化是怎么来的？（从相关语句中体会“我”对珍珠鸟的喜爱与尊重，以及珍珠鸟对“我”逐渐的信任和依赖。）（2）作者仅仅是想告诉我们他和珍珠鸟之间的故事吗？他想告诉我们什么？（与动物和谐相处；无论是人和鸟之间，还是人和人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。）（3）配乐朗读这一段。体会文中表达的美好情感和获得的启示。 《草原野花》： “野花虽然细小，可是每一朵都那么骄傲地仰着笑脸，没有一朵花嫌自己不够美丽而拒绝开放。淡紫的摇对对花，浅黄的蒿娥

8、，绯红的野菊……通通自由自在地开着，理直气壮地开着，它们都坚信自己是最美的。”“一路上到处都是花朵，大片大片燃烧着的野花排山倒海呼啸而来，就像一个人把一生的热情全给了这个季节。”“每一朵米粒大小的花仍然倔强地开着。”“它淡淡地紫色一点一点消失，但是形状还是一点儿也没有变，细小如笔尖的花瓣还