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《多元化教学活动设计-----学习数学多乐趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、多元化教學活動設計-----學習數學多樂趣鄧可心澳門教育暨青年局數學,給人印象是一門艱難高深的學科,要很聰明的孩子才能學得好,很多學生數學成績差,最常說是「我沒有數學細胞」,即是說因為天生沒有數學才能,學不好是理所當然的事情,而且中、小學的數學科通常是不及格率高的科目,部分老師漸漸地都接受這種想法,認為這些學生學不好數學是自然的事情,再教他們是浪費時間。一、所有學生都能學好數學美國心理學家迦納(HowardGardner)提出多元智能理論中,將智能分為八項迦納指出除了這八項智能外,還有可能再找出其他的智能。,包括語文智能、邏輯--數學智能、空間智能、肢體--動覺智能、音樂智能、人際智
2、能、內省智能及自然觀察者智能。他認為每個人都擁有八項智能,若給予適當的鼓勵、充實與指導,都能使八項智能發展到適當的水平(ThomasArmstrong,1997;田耐青,1999)。所以每個人都有數學頭腦,學生必須要打破的想法是「數學學不好,就是自己沒有數學頭腦」,如果學生有這樣的想法,不論學習數學是容易或是困難,就一定學不會,所以教師必須強調任何人都可以學好數學。同時教師亦要有同樣的信念,深信所有學生都能學好數學,如果學生學不好,不是他們沒有數學頭腦,而是須要檢討課程、教材、教學活動、教學方法、師生溝通及評量等。二、學生在學習數學過程中所遇之障礙很多學生經常說：「對數學沒有興趣!」
3、、「看見數字及符號就頭痛」、「最可怕和枯燥的科目就是數學,因為總是弄不懂這些符號」、「不知道數學老師在說什麼?」。就是成績好的學生都帶著一個疑問：計算這些題目有什麼用?與日常生活有何關係?同樣教師亦經常抱怨：「學生上課不聽課、回家不練習,很簡單的題目都不會做」,「學生一看見較長或陌生的題目,也不思考就放棄」。究竟為什麼會這樣?在教學的過程中,老師經常忙著趕進度,為使學生能夠應付考試與測驗,費盡心思將教科書及補充教材的各類例題及解題方法教授給學生,使他們在測驗或考試時,遇到同類的題目,立刻懂得怎麼做。學生亦是每天機械式地練習教科書上的計算題、應用題及證明題。教師及學生都只是追求快速及正
4、確解題。事實上學生只是會做老師曾經教過或類似的題目,若題目稍有變化,很多學生無法運用已學會的知識及經驗去解決。還有這類題目,有些是不切合澳門的環境、有些是與日常生活無關、有些是在學生經驗以外的資料,學生對這些陌生又不太明白的題目,如何會感到有樂趣呢?在數學課堂上,教師與學生的互動,經常是老師問學生：「明不明白?」,學生亦經常面無表情地答：「明白!」,但是到了測驗或考試,4成績卻顯示「不明白」。此外,教師與學生討論的內容經常局限於解題方法與題目答案,趣味性十分低。只有少數水平高的學生可以與老師討論,其他同學大多數沈默,沒有反應,因為他們都不知道如何討論,又沒有提示,更枯燥乏味。逐漸地老
5、師只是教少部分水平高的學生,其他學生只是陪客,他們又怎麼會喜歡數學呢?數學教學應著重認識問題、思考方法、組織分析、邏輯推理的發展過程,而學習數學不是只靠上課時間的耐心聽講就能學好,而是需要更長的時間思考及分析問題。但是青少年的定性和恆心不足、討厭枯燥、解難的決心不夠,希望他們像苦行僧般靜心思考數學,不是容易的事情。所以教師必須思考如何提高學生的學習興趣(吳柏林及張鈿富,1996)。四、消除學生學習數學障礙的策略為消除學生學習數學的障礙,最重要是消除學生的「數學恐懼症」,激發他們學習數學的動機。首先讓我們看看大部份學生的心理：l喜歡遊戲、聽故事、幽默笑話。l喜歡輕鬆自在無拘束的氣氛。l
6、喜歡被獎勵、讚美。l不喜歡被批評、害怕被懲罰。l不喜歡艱深難懂、麻煩的事(吳柏林及張鈿富,1996)。我們知道學生的心理後,可以採用下列的教學策略：1.設計多元化及有趣的教學活動在教學過程中,適當地加入各項活動,例如：小組活動、數學遊戲、數學競賽、調查活動、大地活動等。所運用的教具,可包括實物、圖表、字咭、視聽器材、電腦等。透過這些活動,學生可從經驗中學習,從實物及實踐中理解,不但增加課堂的趣味性,增強學生學習情緒及注意力,亦能提高其學習數學興趣,培養學生解決問題及創新的能力。2.配合學生的生活經驗及周圍的環境在引入數學新概念時,利用實物及學生的環境背景,從日常生活中列舉例子,才能使
7、學生容易理解。在設計應用題時,儘量與學生的生活環境有關,解決實際的生活問題。3.建立師生間良好關係師生間的關係,對於學生學習有很大的影響,若師生關係惡劣,無論教師上課時用盡法寶,學生可能都是視而不見,聽而不聞。所以教師應自然真誠地表達對學生的關愛,且讓學生能夠正確接收,並能積極地聆聽與適當回應,以及設身處地去瞭解學生,建立互相信任良好的關係。4.多用鼓勵讚賞激勵學生學習4學生都是喜愛鼓勵讚賞,討厭批評與責罰,教師應多運用口頭表揚、設立獎勵計劃、善用代幣制、
