撕纸活动乐趣多

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1、撕纸活动乐趣多　　幼儿期是人一生发展的关键时期，幼儿期的教育更是具有奠基性的作用。在这一时期孩子们非常喜欢撕纸这一活动，然而撕纸却常常被我们忽视，因为大多数人会认为这是一种破坏性的行为，甚至还会厉声制止孩子。其实，这一活动对孩子的发展别具意义。　　“手是思维的镜子，是智慧的创造者”，小肌肉群得到越多的锻炼，就越能激发孩子大脑隐藏的潜能。根据小班幼儿的年龄与身心发展特点，我们开展了关于撕纸活动的实践研究，为的是让幼儿在撕纸活动中解放双手，去感受用手创造的美，同时训练幼儿手、眼、脑协调并用的能力，激发幼儿大脑的潜能。　　一、纸艺

2、课程内容的合理开发　　1.将撕纸活动与五大领域教育活动相整合。　　撕纸活动是一个动态的过程，有其特殊性，它可以与其它五大领域的教育活动相整合，从不同角度和层次为幼儿提供“最近发展区”，促进幼儿更好地发展。　　我们将撕纸活动融合于科学、语言、社会、健康和艺术活动中，与我们山东省省编教材的主题活动相结合。例如，撕纸活动“秋天的树”，放在小班上学期的主题活动“多彩的秋天”6中，就是社会、艺术、科学与撕纸相整合的活动。首先，老师需要带领小班的幼儿走进社区去观察秋天的树，在观察中让幼儿了解大树在秋天的变化，例如：树叶会变黄、会脱落，树

3、干和树枝形态各异，同时与孩子分享保护树木的方法，经过了探索与观察后孩子就可以进行撕纸创作活动了。孩子用彩纸先撕出树干，然后将黄色和绿色的彩纸撕成小碎片当树叶，最后将树叶与树干粘贴在长条形的素描纸上，经过孩子的创作，一片秋天的树林就跃然纸上。　　小班的孩子对自己的作品特别有成就感，老师将作品用来装饰活动室的环境，既成为了一道亮丽的风景线，又增强了幼儿的自豪感与参与性，一举两得。　　2.贴近幼儿生活，循序渐进地开展活动。　　小班幼儿手的动作协调性较差，所以在活动中要注意由浅入深、循序渐进。刚开始，有的幼儿根本不会撕，准确地说是在

4、“拽”纸，两只小手很难将纸撕开，而且还会把纸攥得皱皱巴巴，所以教会孩子如何把纸撕开成为当务之急。第一步就从“乱撕”开始，只要孩子能将纸撕开就算成功，在“乱撕”中孩子们学会了撕这一基本技能；然后我们就可以教给幼儿如何将纸撕成一小块一小块；接着还可以提高要求，让孩子将纸撕成一条一条的，从粗细不一到粗细尽量差不多；再难一点，就要求孩子们撕出一定的形状或轮廓等等。活动内容和目标的设定要由易到难、由浅入深，让孩子得到循序渐进地发展，这样幼儿会感到自己的能力在一步步提高，活动的开展也会顺利很多，幼儿参与的兴趣与挑战感也会越来越浓。　　二

5、、纸艺教学方法的多方位探索　　1.游戏法。6　　幼儿是在游戏中学习，也是在学习中游戏，游戏贯穿幼儿一日活动的始终。根据年龄特点，小班的幼儿在游戏中进行撕纸活动效果会更好，幼儿不仅思维会更活跃，而且注意力集中的时间也会比较长，更容易调动创造热情。如撕纸活动总会用到胶水，但是小班的孩子有的不会使用，有的就嫌胶水粘不愿意去碰，所以我们就想到了一个和胶水做游戏的方法，“小彩纸要去旅行啦，碰到了胶水朋友，那让彩纸和胶水抱一抱、亲一亲吧！然后彩纸接着出发啦，到达了终点白纸广场，让我们给彩纸宝宝找个合适的位置坐下来休息吧！”通过简单的拟人

6、小游戏，孩子们不仅学会了操作的程序，同时也解决了不会使用或排斥使用胶水的问题。　　2.情境法。　　创设情境对于让小班幼儿融入课程会很有帮助，也容易激发幼儿参与撕纸活动的兴趣。如在“我是理发师”这节撕纸活动中，先展示理发店，然后配上关于理发的FLASH动画，幼儿会发现理发师真的好神奇，能理出各种美丽的发型。这时小朋友妈妈的图片出现了，妈妈说：“我也想理一个最美的发型，孩子们，你们愿意帮助我吗？”孩子们一看是自己妈妈要理发，纷纷表示愿意帮忙。这时我们就和孩子们共同研究怎样撕纸才能撕出最好看的发型，然后让孩子们自己进行创作。在撕纸

7、的过程中，如果发现哪个孩子的作品还有改进的地方，就可以这样说：“妈妈说，如果我的头发能再细一点就更美啦！”孩子们会马上改进，还会问：“这样美不美？这样美不美？”孩子们在创设的情境中主动地进行活动，同时也会提高对自己作品的要求。　　三、纸艺活动发展目标的长远定位　　1.技能技巧不是培养的目标。　　在幼儿园开展撕纸艺术活动，主要是想6培养幼儿动手动脑、手脑并用的能力，陶冶艺术情操。因此，活动目标的设定不要停留在技能技巧上，而应该设定在艺术感知以及综合素养的提高上。如撕纸活动“各种各样的树”，目标可定为：①通过观察、探究，了解多种

8、多样的树。②根据季节的色彩想象各种树，并用语言大胆地描述出树的不同形态。③通过活动，在想象中体验快乐的情绪。　　2.让每个幼儿都参与其中。　　虽然孩子的能力有差异，但是每个孩子都能在活动中发现属于自己的乐趣，得到属于自己的发展，所以活动要面向全体幼儿，关注每个孩子在活动中是否快乐、参与度如