新课程小学语文新课程教学法考试复习题

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1、新课程小学语文新课程教学法考试复习题（一）一、填空题1、汉语拼音教学的要求是：能（读准）声母、韵母、声调和整体认读音节，能（准确的拼读）音节，正确书写 声母 、韵母和音节 ，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文 和想像作文，能学写 读书笔记 和常见应用文 。”3、巩固识字的最好办法是 阅读 。4、口语交际的核心是 交际  二字，注重的是人与人之间的 沟通和交往 。口语交际能力的培养要在 具体的交际情境 中进行。5、“对话”是指教学过程中  教师与学生  、 学生与学生  、教师、

2、学生、文本之间就教学问题展开多向的 信息沟通 和多元的 意义重构  。6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据 知识与技能 、过程与方法、 情感态度价值观 三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重 语文素养 的整体提高。二、名词解释。1、语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。2、生字复现:：（一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。（二）复现生

3、字的途径和方法：（1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；（2）在课堂教学设计中，创造更多复现机会；（3）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。三、简答题1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？ 见课本第52页-53页2、口语交际教学应注意哪些问题？ 口语交际教学应注意：（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。（各1.5分）3、新课程教师角色应如何定位？ 实施新课程过程中

4、，教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。（每个要点1.5分）四、观点论述题1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。（1）鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。（2）“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。（3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。（4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。（各2分）2、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。

5、”你赞同这种观点吗？为什么？（1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。（3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。（4）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。（每点2分）五、案例分析题（每小题12分，共24分）1、以下是人教版四年级上册第二组课文《古诗两首》的教学目标设计：（1）有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.（2）能借助词典等工具书和生活积

6、累理解诗中词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.（3）能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。（4）能发表对诗的独特见解.（5）学会一类生字豚.请您从目标把握和目标叙述的角度进行评述。 （1）本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸；（3）目标具有可操作性和可测量性。（4）目标突出了本课的教学重点。（每点3分）新课程小学语文新课程教学法考试复习题（二）一、.新课程语文教师的素养。1.人文素养：小学语文教师在人文素养方面主要

7、包括：1）丰富的社会文化知识。2）宽厚的语文学科专业知识。二、简要说说口语教学的方式方法。1.采用观察事物后进行口语交际，需注意以下几点：1）要在指导观察上下功夫。2）要设计好引导的思路，使学生交谈的内容逐步深入。3）教师要注意让学生用自己的话表达自己要说的意思。2．在讨论、辩论中进行口语交际要注意以下几点：1）专门组织的讨论、辩论，教师可以事先布置题目，使学生提前准备。2）教师提供的讨论、辩论的话题，应当是学生们熟悉和关心的，有讨论和辩论的意义和价值。3）对学生的发言不能要求过高。三、教师可通过哪些方式加强教学反思（写教学后记、教

8、学日志、做案例分析、做课例录像分析、同事之间指导讨论等方式）四、语文课程的三维目标是（包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度）五、新课程倡导的学生观是：学生是人，是独特的人，是发展的人六、课堂教学中怎样有效的进行师生互动