《人类文明的引擎》教学设计

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1、《人类文明的引擎》教学设计A．课前系统部分一、教学背景分析（一）对教学内容的分析1．课程标准：以蒸汽机的发明和电气技术的应用等为例，说明科学技术进步对社会发展的作用。我的理解是，让学生联系生活实际，尤其是电力的发明和应用对人类生活的影响，认识科学技术对人类社会进步的巨大作用。2．教学内容定位：《人类文明的引擎》一课主要介绍了世界科学历程中的“蒸汽时代”和“电气时代”。蒸汽机的发明和电气技术的广泛应用，推动社会各个方面发生了巨大变革。学习本课内容可以把蒸汽机和电气技术的发明和广泛应用等知识放在两次工业革命的大背景下来考察。（二）对学生情况的分析学生在初中已经了解了第一次工业革命和第二次工业

2、革命的主要成就，但是对于两次科技革命对人类生活的影响理解并不深刻。因此本课重点让学生科技发明对人类生活的影响，理解科学与技术的结合是社会需求发展的结果，是人类文明不断积淀的结果。二、教学目标（一）知识与能力：1．了解第一次、第二次工业革命的主要成就和特点；2．能运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辨证关系的原理分析工业革命的条件和影响。3．学生能正确评价科学家对科技进步的贡献，能正确认识个人在历史发展中的作用。（二）过程与方法：1．概括科技促进生产发展的史实，比较两次科技革命的特点。2．让学生联系具体史实，了解科技进步对生产效率提高的作用，从而认识科技改变社会生产和生活的巨大作用。（

3、三）情感、态度与价值观：1．通过学习，帮助学生树立科学技术是第一生产力的观念。2．通过学习，使学生认识到科学技术进步是人类追求进步的产物，培养学生热爱科学的感情。三、教学重、难点1．教学重点　蒸汽时代和电气时代的到来及其对人类的影响。2．教学难点　理解科学与技术的结合是社会需求发展的结果，是人类文明不断积淀的结果。五、板书设计一、工业革命——蒸汽时代二、第二次工业革命——电气时代三、蒸汽机和电力对人类社会的影响(1)推动社会生产力发展人类文明的引擎(2)推动政治民主化(3)推动城市化进程(4)改变、丰富人们的生活B．课堂系统部分导入：6教学进程教师活动教学资源学生活动学情分析及设计意图导

4、入提问：问题导入：什么是引擎，一般指什么？推动人类文明进步的引擎指的是什么？板书：人类文明的引擎汽车发动机学生看引言。学生回答：（发动机或马达，是动力装置。）（科学技术）用学生熟悉的问题导入，便于学生理解，易于激发兴趣。蒸汽机和电力对人类社会的影响板书：一、工业革命——蒸汽时代提问：1、英国工业革命的起止时间？2、英国棉纺织业领域的主要发明有哪些？3、教师用多媒体展示一下材料：18世纪英国棉纺织机器发明表发明动力珍妮纺纱机人力水力纺纱机水力骡机水力水力织布机水力从这张表格中同学们发现了什么？4：请同学们根据所学地理知识，分析工厂利用河流里的水力作为动力，有哪些不足的地方？5、学生概括蒸汽

5、机产及影响。生答：（18世纪下半叶到19世纪中期）（人力“珍妮机”、水力纺纱机、“骡机”水力织布机）生答：（当时的棉纺织机器使用的是自然力）（交通不便，而且远离原料产地和销售市场）生答：（实验型汽缸、大气活塞式蒸汽机、改良蒸汽机）培养学生归纳、梳理知识的能力，落实基础知识。培养学生读图以及观察能力和分析概括能力。启发学生思考，引出下一问题。6板书:二、第二次工业革命—电气时代提问：1、第二次工业革命的起止时间？2、学生总结第二次科技革命期间的大发明。3、内燃机发明的影响。4问题探究：(1)如果我们生活的城市停电一天，我们的生产和生活会碰到哪些困难？法拉第西门子格拉姆爱迪生及其发明的灯泡生

6、答：（19世纪下半叶—20世纪初）生答：（电磁感应现象、雅可比制成实用电动机、西门子制成发电机、格拉姆制成直流电动机、爱迪生创建第一个发电站）生答:(推动汽车、飞机等新型交通工具的出现;推动石油开采业的发展，加速石油化学工业的产生)让学生自主学习，理解瓦特蒸汽机是在前人成果之上进行改良的。落实课标中的知识目标，培养学生的总结概括能力。联系生活实际，让学生体会科学技术给人们的生活带来的变化，深刻理解科学技术是第一生产力的含义。6(2)仅仅读了三个月小学而辍学的爱迪生，他凭什么创造出一个又一个的发明？媒体展示：劳累的爱迪生在实验室长椅上打盹的的照片；爱迪生的名言。（3）教师展示蒸汽机和电力对

7、人类社会的影响的文字材料。1天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。2我平生从来没有做出过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑和严格试验的结果。3凡是新的不平常的东西都能在想像中引起一种乐趣，因为这种东西使心灵感到一种愉快的惊奇，满足它的好奇心，使它得到原来不曾有过的一种观念。材料1：生铁产量1720年为25000吨，1840年增至139640吨。煤产量1770年为260万吨，1840年增至3000万吨材料2：资产阶级，由