如何做好初中化学探究实验的教学

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1、如何做好初中化学探究实验的教学陕西省西安市高陵县药惠中学王武杰邮编710200摘要：探究性实验则以学生为主、以掌握科学方法为重点、以学生自主探究为基础、以实验过程和实践能力为评价标准，学生在实验中处于主动学习的地位，能激起学生学习化学的持续兴趣，增强学好化学的自信心。因此必须加强探究实验教学。所谓实验探究教学是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过发现问题，做出假设，自己设计实验方案，进行实验操作验证假设是否成立，然后进行归纳、总结规律的一种教学模式。其基本结构为：问题—假设—设计实验方案—实验操作—结论—应用。由于家庭实验真

2、实、直观、安全、易做、有趣,学生通过做家庭实验能获取知识、获取技能、发展能力。因此家庭实验在激发学生科学探究的兴趣,培养学生探究能力方面有着不可替代的作用。主要词语初中化学探究实验的理论依据，科学思想与教学案例，教学特点与优点，教学的特色—家庭小实验　化学探究教学实践的体会：一、初中化学探究实验的理论依据1．1素质教育理论：中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出实施素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。根据素质教育理论来研究在初中化学实验中能帮助学生自主实验、独立思考，能培养学生探索精神、创新思维，能有利学生

3、开发潜能、勇于实践的一种实验类型。1.2新课程标准：在全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式”，“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。帮助学生了解探究性实验的基本过程和方法，培养学生初步的科学探究能力和态度，使学生掌握进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，在实验实践中获得探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素质学科教学理论。1.3《化学实验论》的要求；在《化学实验论》中，中学化学实验可分为验证性实验和探究性实验两种基本类型。传统的中学化学教学往往以验证性实验为主，

4、这种实验教学以教师为主、以获取书本知识为重点、以学生模仿操作为基础、以实验结果为评价标准，学生在实验中处于被动学习的地位。探究性实验则以学生为主、以掌握科学方法为重点、以学生自主探究为基础、以实验过程和实践能力为评价标准，学生在实验中处于主动学习的地位，能激起学生学习化学的持续兴趣，增强学好化学的自信心。因此必须加强探究实验教学。二、初中化学探究实验的教学特点2.1指导性---在化学教学中，一般是在教师的指导下，从教材、自然、社会和生活中选择和确定实验专题，由学生自己或小组讨论制定实验方案，并操作实施。从而让学生主动地获取化学知识，认识和解决化学过程性、体验性等基本特点

5、。2．2开放性——实验专题来源于学生的学习、生活和社会等多方面、实验方案的设计可以各不相同呈多样化；2.3探究性——实验内容、实验方案是在教师指导下学生主动提出问题、解决问题、探求结论；2.4实践性——实验内容紧密联系实际，实验设计和操作学生主动参与；过程性——注重实验设计和实际操作过程活动，注意学习和掌握一些科学的研究方法，培养学生发现问题和解决问题的能力；2.5体验性——注重实验获得的亲身体验，逐步形成积极求知的态度、激发探究创新的欲望。三、初中化学探究实验的教学的科学思想与教学案例所谓实验探究教学是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发

6、现者的角色，通过发现问题，做出假设，自己设计实验方案，进行实验操作验证假设是否成立，然后进行归纳、总结规律的一种教学模式。其基本结构为：问题—假设—设计实验方案—实验操作—结论—应用。初中化学探究实验的教学案例要注意以下几点3.1、教师示范，学生感知探究性实验刚接触化学的初三学生对化学仪器和实验基本操作都不了解，要让他们进行探究性实验几乎是不可能的。在教学过程中，教师为学生设计好探究性实验报告，内容包括：提出问题、作出猜想、实验方案、实验步骤和现象、实验分析和总结、得出结论。学生通过实验报告和老师的示范实验，感知实施探究性实验的一般方法。案例例如：当学生遇到探究性实验“

7、探究镁的性质”时，学生几乎是无从下手。怎样让刚接触化学学习的学生成功地迈开他们探究实验的第一步呢？为此教师就要演示探究实验如何开展，下面是老师精心为他们设计了如下实验报告：探究性实验——镁的性质(1)提出问题镁是一种重要的金属，它可能有什么性质？与铁、铜等常见金属的性质有什么相同和不同之处？(2)作出假设（猜想）(3)制定实验方案观察镁带的外观，试试看是否容易被折弯、扭断。用砂纸打磨镁带，它的外观有什么变化？用打磨好的镁带连接一节干电池和电珠，看看它是否能导电。取一段打磨好的镁带，用坩埚钳夹持，用酒精灯外焰加热。当镁带开始燃烧时，移到石棉