当创客遇上steam教育

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1、当创客遇上STEAM教育*傅骞王辞晓（北京师范大学教育技术学院，北京100875）摘要：创客教育与STEAM教育的融合，为K12教育的综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革。对创客教育和STEAM教育的起源到发展进行文献调研，发现创客对STEAM教育起到优化的作用，为STEAM教育的实施提供工程案例和创新思想。对二者结合对中小学教育的作用以及遇到的困难进行分析，发现目前中小学缺乏健全的创客教育教学设计模式、校内创客空间建设有待完善、创客教育人才、资金等资源的不足。其未来发展和研究方向有认知学徒式培养、去精英化培养、创客教育教学设计模式、空间设计及平台建设等。关键词：创客教育；STEM；ST

2、EAM；K12教育；综合实践课程【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2014）10—0037—06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.10.006引言传统的应试教育使得作为社会主义接班人、建设者的中小学生缺乏创新意识和动手创造的能力。长期缺乏工程与技术等的应用和训练，使得他们在刚刚步入社会的时候难免会觉得所学与应用衔接不上。处在社会发展转型期的中国，中小学生的创新、实践能力的发展是需要全社会面对的问题。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出要全面推进素质教育；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201

3、0－2020年）》中强调提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。随着互联网和信息技术的飞速发展，数字技术与教育不断融合，带来了的不仅是MOOC，还有创客教育。教育工作者意识到对学生的培养应从应试能力向立足于学生全面发展的综合素质培养转变，我国学生专业和工程教育启蒙少且晚导致步入社会适应慢且发展受限，因此STEAM教育被引入中国的基础教育之中[1]。创客教育刚刚起步，STEAM教育方兴未艾，二者的相遇将会对K12教育带来什么样的契机，创意的交流、知识的跨学科整合运用如何进行，本文将对二者的起源和发展脉络进行梳理和分析。一创客和创客空间创客（Maker/Hacker）起源于美国，由克里

4、斯·安德森[2]在《创客新工业革命》一书中提出，是指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人需要具备一定的知识含量和创新、实践、共享、交流的意识。互联网时代使得人们的创新项目得到了及时的分享和交流，也鼓励和促进越来越多人加入创客的行列。创客空间应运而生——一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法[3]。美国最早的创客空间——圣弗朗西斯科Noisespace的创始人之一便是“创客教父”米奇·奥特曼，他发明的一键式万能电视遥控器TV-B-Gone、同步人脑波的BrainMachine等都获得了人们的欢迎，也使得创客成为一种职业成为了可能[4

5、]。据hackerspace.org网站统计目前全世界有超过1400个创客空间，而世界各地的创客也超过50万且在快速增长。美国的创客空间，由于是民间独立的，创客往往面临很大的生存压力和挑战，而中国的创37Vol.24No.102014客空间多是依托于青少年组织机构如中国教育国际交流协会青少年国际竞赛与交流中心，在没有培训和比赛时，场地就供创客们进行活动，这使得中国的创客们具有更加灵活的创新环境。随着互联网的发展，中国的创客和创客空间的数量逐年增长，上海新车间为最早的创客空间，北京创客空间（前身为FlamingoEDA开放空间）目前发展为亚洲规模最大的创客空间，拥有超过1000平方米的活动场地和

6、300平方米的原型加工基地以及最完备的加工设施与设备，成都、南京、深圳、哈尔滨等地也相继成立了创客空间，创客空间遍布全国。二STEAM教育1STEAM教育的起源STEAM教育前身为上世纪80年代美国人提出的STAM教育，包含四个学科：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学），由奥巴马大力推进这种综合课程的实施，旨在从小培养学生动手、创新、综合运用科学知识的能力。随后，在原有四科的基础上加入了Art（艺术）学科，多个学科相融合从而得到STEAM教育。2STEAM教育的国内外研究现状国外关于STEAM教育多集中在发达国家，

7、如美国、英国等国家。美国的项目引路机构（PLTW）在中学阶段推出的STEM课程中，综合实践课程或信息技术课程的教学活动多为基于项目或问题的学习，让学生在产品研究、设计、测试中得到综合训练，如技术方向的课程“通向技术的大门”[5]。美国建立了专门的STEAM中学，如重点培养未来在科学、技术、工程领域发展的学生的布朗斯科学高中，学生可以申请经费、得到专家的指导，学校为表现好的学生设立了大学先修课程，大