棉花姑娘教学案例

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1、课题： 棉花姑娘科目： 语文教学对象： 一年级学生课时： 第二课时提供者：朱晓丽单位： 丰润区光华道小学一、教学内容分析 本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴

2、趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。二、教学目标 1、知识与能力：    认识7个生字，会写“雪、帮”等六个生字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2、过程和方法：    在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。三、学习者特征分析一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，利用换位想象：“假

3、如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样？”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想？”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。四、教学策略选择与设计《语文新课程标准》中提出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。”《棉花姑娘》是一篇童话故事，所以，我主要采用了观看童话故事，表演童话故事来激发学生的学习兴趣，走进童话世界。这正符合一年级学生好奇，注意力不集中的特点。五、教学重点及难点本课重点：1、识字，写字 ；2、正确、流利、有

4、感情的朗读课文。本课难点：让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫和益鸟意识。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习生字    用游戏法进行复习：《捉蚜虫》（多媒体或黑板）画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片。通过游戏的方式容易调动学生的学习积极性，使他们尽快回归课堂。二、学习2至4小节    小朋友，上节课我们感受过棉花姑娘病时和病好后的心情了，那你知不知道病时的棉花姑娘请了

5、谁给它治病？   1．四人学习小组合作学习2至4小节   2．汇报交流：句式训练请      、      、      来帮忙捉害虫。 1．四人学习小组合作学习2至4小节2．汇报交流：句式训练请      、      、      来帮忙捉害虫。3、小组合作学习增强了学生的合作意识。   3.棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鸟说的，请小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子，用横线画出来。（运用朗读评价，指导学生读出请求的语气）   4．那么结果怎么样？（谁也不来帮忙。）为什么？   5．练习说话：   ①因为燕子只会              ，所以           。   ②因

6、为啄木鸟只会                   ，所以         。   ③因为青蛙只会               ，所以           。6、总结（多媒体或小黑板）原来它们不是不愿意帮忙，而是它们都有自己专门要治的对象。   （1）小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子，用横线画出来。4、说出故事的结果，并找找原因。5、在教师指导下练习说话，帮助进一步理解课文。句式训练有助于理解课文和增强学生的语言表达能力。.选择自己最喜欢的角色，读一读，想一想，怎样才能读好它？ （2）.指名读，随机指导朗读。  （3）.我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，学生

7、读自己喜欢的小动物）  （4）.请几组优秀的小朋友上台读。6、分角色有感情朗读，上台表演。分角色朗读调动学生积极性。三、学习第五小节    这些小动物都帮不上忙，那到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）   ⒈让学生看实图，认识七星瓢虫，并用自己的话说说七星瓢虫，再读一读课文中描写七星瓢虫的句子。   ⒉自由读棉花姑娘说的话（ 棉花姑娘为什么要“惊奇地问”？用换词理解词义，并读出惊奇的语气）1、通过看图了解七星瓢虫，并在课文中找出。2、自由读棉花姑娘说