棉花姑娘教学案例与反思

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1、《棉花姑娘》教学案例与反思教学案例：（教学片段）师：通过刚才的发言，老师知道对这篇课文，同学们已经读懂了不少内容，如燕子不给棉花姑娘治病是因为它只会捉空中飞的害虫，还知道了蚜虫喜欢吃棉花的叶子等等。这说明同学们真会读书。那么你们还有哪些不理解的问题呢？（不少同学都举起了手，教师点名发言。）生：我不懂啄木鸟为什么不给棉花姑娘治病？生：我不懂青蛙为什么不给棉花姑娘治病？生：我不懂青蛙说的这句话：我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！难道棉花不是长在田里吗？生：我不明白七星瓢虫为什么要告诉棉花姑娘自己叫什么名字？师：嗬！问题还

2、真不少哇！其实呀，有些问题的答案就在课文里，有些问题需要我们讨论后才能解决。你们能不能通过读书，去解决这些问题呢？生：（齐答）能！师：有没有这个信心？生：（充满信心）有！师：下面你们读书吧！如果把这些问题读懂了，你可以和同桌交流一下，如果仍然读不懂，也可以找前后桌同学讨论一下。（生自由读书，也有相互交流讨论的，老师巡视相机点拨。）师：现在已有不少同学在举手了，看来有许多同学都读懂了，下面请你们介绍一下，你读懂了哪些问题？生：我读懂了啄木鸟只会捉树干里的害虫，蚜虫不是长在树干上，所以它不会捉。生：因为啄木鸟的嘴又长又尖，蚜虫

3、太小了，它吃不到蚜虫，所以啄木鸟就不给棉花姑娘治病。师：（竖起大拇指）你们真行，这个问题解决得很好！谁再说？生：我也明白了青蛙为什么不给棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。生：难道棉花不是长在田里吗？我的爸爸妈妈就把种棉花的田叫做棉田。生：青蛙常常在水田里活动，所以它不捉旱田里的虫子。生：我觉得青蛙的意思是：它不会捉棉花叶子上的害虫，只会捉田里飞的害虫。师：同学们读书真仔细，真会思考！不过呀，老师告诉你们，我国有些地方，说"田"就专指水田，他们把旱田叫做"地"。也有些地方（包括我们这里）把水田、旱田都叫做"田"，你们可以

4、把你们的想法写信告诉编写课本的叔叔阿姨，让他们在这篇课文的"田"前面加上"水"字，这样就更好了。你们说好不好？生：（兴奋地齐答）好！师：还有一个问题，就是七星瓢虫为什么要告诉棉花姑娘自己的名字，谁读懂了？生：因为棉花姑娘问七星瓢虫："你们是谁呀？"所以七星瓢虫就要告诉她。生：老师不是说雷锋叔叔做好事就不留名嘛！生：这不是普通的帮忙、做好事，而是治病，所以应该留下名字。生：因为课文中说：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊。医生本来就该把自己的名字告诉病人，免得病人下次生病不知道找谁。师：和我们人一样，感冒了找内科医生，摔伤了

5、找外科医生。棉花姑娘长了蚜虫就要找七星瓢虫，七星瓢虫当然要把名字告诉她。这个答案你满意了吗？生：满意了。教学反思：语文课程标准指出"阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。"通过这个教学环节，我更加体会到个体化阅读和自由自悟在阅读教学中的重要地位。以前，我备课时总是精心设计提问，并冥思苦想一个标准答案，授课时费尽心机地引导学生说出这个标准答案。总感觉我教得很累，学生学得很苦。在这一课中，我充分地相信孩子，解放孩子，放手让孩子自读自悟。在借助拼音读课文整体感知后，我引导学生说出读懂的问题与读不懂的问题。因为

6、学生的生活体验和认知水平是有差异的，因此我给了学生两次自读感悟的机会。特别是学生对"田"字意思的争论，更使我欣喜地看到：新教材在培养学生自信心方面的作用，他们小小年纪就有不唯上、不唯书的胆略和勇气，大胆地对教材本身质疑。这种独立人格精神的魅力，使我由衷地体验到我们对下一代的希望不会落空。