《动物与能量》说课稿

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1、《动物与能量》说课稿六道河学区二道河小学谭淑艳今天我说课的内容是冀人版小学科学六年级上册第二单元中第三课《动物与能量》。我将从说教材、说学法、说材料、说教学流程四个方面进行说课。一、说教材本课是这一单元的第三课，这一课是在学生学习了生活中的能量和植物与能量的知识基础上，继续学习动物与能量的知识，目的是指导学生像科学家那样去提出有关的能量的问题，并对提出的问题进行猜想、收集信息得到结论，在充分体验科学的认识过程中，培养学生猜想预测的能力，观察比较、分类的能力收集整理信息的能力，激发学生学科学、用科学的兴趣，激发学生继续探究生物与环境的求知欲，为下一单元《宝贵

2、的能源》的研究奠定能力和知识基础。《动物与能量》这一课通过观察、描述，使学生初步认识到动物活动离不开能量。动物所需要的能量石通过食物获得的，动物在获得食物过程中形成了比较复杂的某种食物链，能量按照食物链的顺序逐级地单项地进行传递或转化。本课为了实现从具体到抽象再到具体的顺序，设计了2个活动。活动1通过分析、讨论，帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的，动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系，能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。目的在于训练学生运用系统的方法从整体上研究问题的能力。活动2通过“结网游戏”一方面帮助学生认识某种生物往往是

3、许多食物链的组成部分，能量在生物之间形成的食物网中传递，假如缺少或增加了某种生物，能量传递就会因此而受到影响。目的是让学生进一步体会到生物多样性的意义，增强学生的环保意识。另一方面采用了游戏的形式，激发学生研究问题的兴趣。体现玩中学、学中玩、学玩结合的教学理念。结合教材的内容，我确定了以下教学目标：科学目标：1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。2、能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流的。情感态度与价值观：能与其他同学合作做好结网游戏。知识目标：1、能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。2、能用自己的话说出食物链和食物的概念。科学、技术、社会、

4、环境目标：能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网中其他的生物造成什么影响。教学重点：寻找动物所需要能量的来源。教学难点：能用自己的话说出“食物链”和“食物网”。一、学生的分析：六年级的学生对学“科学”已经有了一定的经验，在解释事物现象方面会有更多自己的见解，能对自己感兴趣的事物提出想探求的问题，并能运用实验、观察等手段进行探究性的学习，寻求解决问题的方法。我在教学设计上就更注重尊重学生，发挥学生的特长，让他们做想做的事，说想说的话，营造一个民主的教学氛围，让学生在毫无压力下，从学习研究中充分抒发自己的见解，从而获得身心的愉悦。三、说教

5、法、说学法下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握食物链和食物网这一概念的一个系统模式。1、其中探究式教学法，根据目标去创设疑问“生物的活动需要消耗能量吗？”，再引导学生思考、寻找动物所需要的能量来源。2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，有学生的游戏，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，

6、改进教学方法。3、本节课还采用了归纳、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出食物链和食物网的概念，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方

7、法。3、利用小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。四、说材料我利用了多媒体设备，一些动物的图片，食物链（网）的图片和视频，各种动物的头饰来完成本课的教学。五、说教学过程　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：　　1、情境引入　　众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，在导入新课这一环节我创设了问题情景“各种动物包括人正在进行各种活动，这些活动是否需要消耗能量？”通过观察视频，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉

8、快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。　　2、自学：为进一步调动学