(农推版)科社课件-3

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1、科学社会主义理论与实践导言一、课程性质与教学目的性质：硕士研究生公共必修课思想政治理论课特点：思想性与政治性是高校思想政治理论课体系中的核心内容教学目的：本课程主要帮助研究生了解社会主义从空想到科学、从理论到现实的发展历程，掌握科学社会主义的基本理论，并围绕着什么是社会主义、怎样建设社会主义这个根本问题，深入地认识社会主义的本质和发展规律。二、研究对象与学习内容1、研究对象科学社会主义的研究对象：社会主义社会和资本主义社会；本课程的研究对象：科学社会主义的基本理论以及全世界无产阶级实践这个理论的一般规律。⑴什么是社会主义？词源上的考察：“社

2、会主义”一词源于古代拉丁文Socialis，原意为“同伴”、“善于社交”等等。18世纪时德、意等国出现此词是指人的社会性。“社会主义”就是提倡将社会的整体利益摆在首位，而反对极端的个人主义。爱因斯坦：《我为什么相信社会主义》⑴什么是社会主义？19世纪20－30年代圣西门派和欧文派开始把“社会主义”一词用作一种新社会思潮、新社会制度的名称。概念的焦点：社会主义——自然主义社会主义——个人主义社会主义——资本主义结论：与资本主义相对立的思想、运动、制度⑴什么是社会主义？革命导师的看法：无产阶级领导被压迫阶级推翻资本主义、建设新社会的现实运动。—

3、—列宁关于无产阶级解放的历史条件、基本途径和根本任务的科学理论。——恩格斯革命导师的看法：解放生产力、发展生产力、消灭剥削、消除两极分化、最终实现共同富裕。——邓小平⑵什么是科学社会主义？广义的科学社会主义理论是指马克思主义的整个思想理论体系，包括马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成部分。狭义的科学社会主义理论是指马克思主义思想理论体系中的第三个组成部分。本课程所使用的科学社会主义理论是狭义的科学社会主义理论。⑵什么是科学社会主义？科学社会主义理论所涵盖的内容包括社会主义思想、社会主义运动和社会主义制度，是无产阶级和全人类解放的

4、科学理论。可以说是人的解放学。科学社会主义理论是马克思主义的重要组成部分。科学社会主义理论是马克思主义哲学、政治经济学的落脚点。⑶科学社会主义认识史上的三次历史性飞跃第一次飞跃：社会主义从空想到科学；19世纪40年代----90年代。马克思，恩格斯。第二次飞跃：社会主义从理论到实践；20世纪初----中期。列宁、斯大林。苏联、中国、南斯拉夫、匈牙利、越南、朝鲜、古巴等国家。第三次飞跃：通过改革，各国发展具有本国特色的社会主义；20世纪50年代至今。各国当时在任的主要领袖，南斯拉夫、匈牙利、苏联、中国、越南、朝鲜、古巴等国家。2、学习内容：第

5、一讲绪论第二讲空想社会主义第三讲科学社会主义的创立第四讲列宁的社会主义理论与实践第五讲斯大林社会主义模式的理论与实践第六讲苏联东欧的改革及其剧变第七讲建设中国特色的社会主义第八讲其他社会主义国家的改革与探索第九讲当代资本主义世界的社会主义第十讲科学社会主义发展的意义与前景三、学习的意义1、提高理论素养理论（theory）意为：看、观察、反思。是“人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论”学习政治理论的意义：掌握政治知识的需求，提高政治生活能力；把握意识形态的主流话语体系，更好地进行政治交流和政治参与。2、扩大学术视野西方的马

6、克思主义研究：马克思与爱因斯坦并列为千年伟人；《共产党宣言》为“改变美国的20本书”之一西方发达国家高校开设有马克思学说选修课每年举行马克思国际学术研讨会，盛况空前“马克思对资本主义的最精辟的分析，在帮助人们理解19世纪的同时，也同样使我们更好地理解我们现在所生活的世界。”3、超越现实境界理解现实：中国是社会主义国家公平与效率是人类社会共同的追求目标，而社会主义是实现这一目标的不二法门。超越现实：“两个破除”破除对资本主义制度的迷信；破除对传统社会主义的认识。毛泽东对马克思主义的两种评价：——“放之四海而皆准的普遍真理”——“不是包医百病的

7、灵丹妙药”坚信未来：实现共产主义第二讲空想社会主义一、空想社会主义产生的社会历史条件1、空想社会主义产生的历史渊源在古代西方:古希腊人—黄金时代、原始基督教—千年王国柏拉图——《理想国》没有暴力冲突，没有贫富对立，没有剥削压迫，实行财产公有，确立公正原则。在古代东方，士大夫——“大同”世界先秦儒家：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独，废疾者有所养。男有分，女有归。货恶弃于地也，不必藏于户。力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼也不作，故外户而不

8、闭，是为大同。”先秦道家：“小民寡国，使民有什伯之器而不用；使民重死而不远徙；虽有舟舆，无所乘之；虽有甲兵，无所陈之。使人复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，