初中地理会考教学反思

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1、初中地理会考教学反思育红中学王学英2012年初中地理会考情况统计：全年级应参加考试218人，优秀135人，良好69人，合格10人，不合格1人，缺考3人。优秀率62%，优良率94%。一、历年会考试卷分析纵观历年的试卷，在逐步贯彻以课标为纲的精神。试题的题量、难度、题型能体现课改的基本要求:1、依据课标，结合实际，更多取材于容易地理化的信息资料，体现生活有用的地理；2、注重读图、试图知识;具有较强的灵活性；每套试卷都有大量的图表（2011年试卷选择题只有18、20、21、23题没有相关的地图，属于基本知识的考核，综合题的26题天津的资料分析没有图）。3、注重对学生各方面能力的

2、考核，和知识的迁移，不让学生死记硬背。不仅对学生知识的系统掌握有一定要求，也重点考查了学生应用地理知识解决问题的能力。4、主观性、开放性试题有一定比重；命题从重大时事、实际生活和学生的认知能力出发，调动学生的思维积极性、主动性；如：全球气候变化、防灾减灾、2011年的春旱等。5、生动的语言、轻松的氛围，缓解了学生的紧张的情绪，力求让学生体验解决问题的乐趣，获得成功感，所有学生在答题的过程中无疑受到了一次能力的考查，更受到了生活和情感的陶冶。6、考虑到学生的年龄特点，考试材料的选取、呈现方式等方面体现了真是、直观、活泼的特点，形成了图文并茂的卷面风格从整体上看，试题科学、规

3、范，对教师的教学行为与方式有较好的指导性。二、试卷错误原因分析1、基础知识掌握不牢一部分学生忽视基础知识、基本原理的学习，误认为是只重视能力就行，没有形成知识体系。要知道，学好地理，首先要较快地记住一些重要的地理事物和现象，因为没有记忆，也就没有学习。2、读图、识图、提取、筛选，分析地图的能力较差会考试卷的特点：大量运用多种地图，图表、图像来表达空间概念及地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。一直注重能力考查，读懂地图语言，提取图中信息，分析图示内容的变化已成为学生掌握的基本技能。学生们在这方面的技能有待进一步提高。3、审题不明、表达不清。不会用地理的语言描述、表达。2

4、4、综合能力差，灵活运用知识的能力不够，地理运算能力差，字迹潦草，书写、绘图不规范，卷面不整洁。三、教学对策1、地理属于文理兼备的综合学科，表面是文是“背”，实质是理，是推理和演绎。所以要求学生要记住一些重要的地理事物和现象，重视主干知识，理清知识脉络，还要理解原理，成因，形成地理思维。2、吃透纲本，保持课标、教学与评价的一致性。教研员说过《新课标》是会考的“圣经”课标和教材是教学、备考和评价的纲和本。课标不仅告诉我们“学什么”，还告诉我们“学到什么程度”、“怎么学”。因此日常教学，基于课标的备课要多关注目标的清晰，而不是教材的处理，上课应多关注方法与目标的一致性，养成“

5、以标扣本”的习惯，体现课标、教学与评价的一致性。依据课标进行科学的分析研究历年学业水平考查试题，每道题要清楚：（1）本题主要考查哪些知识点？考查了哪些能力？这些知识和能力通过怎样情境进行考查的？（2）此类试题的一般解题和命题的思路是什么？本题的素材还可以怎样使用，或还可以用什么其他素材考查与本题相同的原理和技能？（3）此题的难度如何？（4）最后才是试题答案。复习教学准确把握题的动向，结合学生掌握知识的实际进行教学设计，使教学和评价更利于学生的后继学习。3、加强阅读、分析地图和地理图表的能力，训练绘制图表的能力，侧重能力训练。会考考查的就是这些地理知识的学习过程及能力培养的

6、过程。复习时根据课标进行专题分类，将与该专题有关的图表、习题统一归类，进行集中强化练习。4、教学中注意联系实际解决问题，学以致用。培养学生关注时政、生存环境、社会热点、社会焦点问题。将所学知识自觉与日常生活相融合，使学生在学习中感受愉快，感觉轻松。例如：汽油价格涨落问题；全球人口、资源、环境问题以及相互的关系、可持续发展的理念和途径、案例分析运用；频繁的地质（地震、火山、泥石流等）气象（干旱与洪涝、台风和寒潮、沙尘与大雾天气）灾害的成因及防预；城市环境问题（问题的表现、问题产生的原因、解决的措施）等；全球性大气环境问题（温室效应、臭氧层空洞和酸雨的成因及对策）。5、加强方

7、法与技巧的训练“授之以渔”。加强审题的训练，解题技巧的培养，注重解题方法的指导，教会学生从题目、地图、材料中获取答案的方法和规律。培养学生“审题慢、答题快、看清题目是关键”的良好习惯。6、学生书面表达不严谨、不规范以成为失分的“顽疾”。平时教学和训练要注意强调地理名词、专业术语的准确理解和书写。训练学生答题时思路清晰、层次清楚、语言科学规范。7、在教学中多提供具体、典型的试题案例，认真剖析解题思路，展示解题过程，总结方法，形成基本的解题“套路”，让学生“模仿——领悟——内化”，形成能力，实现“解一题，得一法，会一类，通一片”的