高中历史第四分册提纲整理(上海教材)

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1、第四分册第一单元15—16世纪西欧从封建社会向资本主义社会过渡经济上：手工工场的出现标志着资本主义生产关系的产生政治上：英法等国民族国家的形成和君主专制取代等级君主制，有利于早期资本主义的发展对外关系上：新航路地开辟和西欧海外殖民扩张，为资本主义发展开辟世界市场。同时推动分散的古代世界向整体的现代世界演进。思想文化上：文艺复兴和宗教改革冲击西欧封建统治的精神支柱——天主教会。第2课民族国家的形成君主专制形成背景：1、民族国家的形成推动王权的强化，2、资本主义生产关系的发展，新兴资产阶级需要强大的王权提供支持3、社会

2、各阶层大多支持继续加强王权（贵族、部分农民和城市贫民等）形成时间：15世纪下半叶影响：专制君主颁布一系列客观上有利于资本主义经济发展的重商主义政策第3课开辟新航路和早期殖民活动（1）新航路开辟的背景：时代背景：15世纪西欧商品货币关系和国际贸易的发展，对黄金这种主要货币需求增加主观动机：寻金热，《马可波罗行纪》刺激西欧人到东方实现黄金梦客观原因：奥斯曼帝国崛起以后，控制亚欧商路，地中海区域的传统的东西方贸易秩序和环境遭到破坏。条件：西欧各国君主的支持；科学技术的进步；（2）新航路的开辟：时间国家人物航线十五、十六世

3、纪之交葡萄牙王室资助迪亚士沿非洲西海岸南下，绕过非洲最南端达·伽马抵达印度，开通了欧、亚航路西班牙政府支持哥伦布横渡大西洋，抵达美洲，开辟了欧、美航路麦哲伦环球航行（3）新航路开辟的影响：积极方面：（1）世界市场开始形成，加强各地区的经济文化联系；（2）世界由闭关自守到联合为一个整体；（3）地域性历史逐渐演变为统一的世界历史；（4）是资本原始积累的重要手段，加速西欧封建制度的解体和资本主义的发展；（5）客观上冲击了亚非拉地区的落后制度，传播了新兴的资本主义的生产方式和思想观念。消极方面：西欧各国走上了对亚非美洲的殖

4、民统治道路，给这些地区的各个民族带来空前浩劫，造成长期的贫困与落后。（对影响的评价，要注意：不同的人站在不同的立场与角度考虑会产生不同看法的原因。问题。所以评价历史要站在历史的高度，全面辨证地分析问题，避免片面性。）第4课文艺复兴与宗教改革（1）意大利文艺复兴：意大利是西欧文艺复兴的发源地和中心。内容：以人文主义为武器，抨击罗马天主教会及其神学理论。代表人物：但丁、达芬奇、米开朗琪罗、马基雅弗利等。第二单元17—18世纪早期资产阶级革命第5课英国革命背景：1、斯图亚特王朝的专制统治。鼓吹“君权神授”，迫害清教徒，在

5、经济上饶过议会强行征税，实行专卖制。专制统治直接损害了资产阶级和新贵族的利益。2、17世纪上半叶英国资本主义经济的发展：圈地运动促进农牧场和手工工场的发展3、新生的资产阶级和新贵族在政治、经济方面的利益日益趋同，渴望废除君主专制，发展自由资本主义。过程：1、开始：1640年召开的“长期议会”，成为英国资产阶级革命开始的标志。2、结束：1688年，资产阶级和新贵族发动宫廷政变，迎请荷兰执政威廉任英国国王，废黜詹姆斯二世，即“光荣革命”。结果：君主立宪制度的确立1689年，议会通过限制王权的《权利法案》，1701年又通

6、过《王位继承法》，这两部法案使英国确立了“议会至上”原则和君主立宪制度。君主立宪制度保证了英国的长期稳定发展，为工业革命的到来创造了条件。第6课启蒙运动（1）代表人物英国：霍布斯、洛克等法国：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗等孟德斯鸠：1）近代法学理论的奠基人：《论法的精神》被称为“理性自由法典”，人类的法遵从理性，批判天主教会对国家政治生活的干预2）在国家政体方面：反对君主专制，主张君主立宪制；主张建立一个立法、行政和司法三权分立、相互牵制的政府，以防权力腐化和专制暴政。伏尔泰：著作数量最多，影响最广泛，是启蒙运动

7、的泰斗。1）反对教会权威，主张宗教宽容、信仰自由。2）在政治上主张实行开明专制，制约贵族权力以免无政府状态，实行政教分离。3）宣传自由平等思想。卢梭：是启蒙运动中最激进的思想家。1）财产私有制是一切社会不平等的根源。2）发展了社会契约说，形成人民主权说，建立民主共和国。狄德罗和“百科全书派”：1）《百科全书》宣传科学和理性，以唯物主义反对天主教神学。2）赞同社会契约论，反对专制。（2）主要内容：a、批判君主专制：启蒙思想家从自然法和社会契约理论入手，否定了封建专制制度，提出天赋人权和自然权利学说。在构建理想的社会制

8、度问题上，伏尔泰主张建立英国式的“开明君主制”；孟德斯鸠主张建立一个立法、行政和司法三权分立、相互牵制的政府；卢梭则推崇实行直接民主制的共和国，主张全体公民参与立法。b、宣扬自由和平等：针对封建专制下人们受奴役的状况，启蒙思想家从“天赋人权”理论出发，宣扬人生来就是自由平等的，但要“受法律支配”。启蒙思想家们也积极倡导平等，认为人们在法律规定上都是平等的，现