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时间:2018-01-10
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1、《农村现代远程教育的教学模式和教学方法的研究》课题成果公告课题名称:《农村现代远程教育的教学模式和教学方法的研究》课题批准号:教电馆研063320319号课题类别:全国教育技术研究专项课题学科分类:综合类课题承担单位:河南省安阳市林州市城郊乡第五初级中学特邀顾问:韩同琦(安阳市信息中心科长)课题负责人:张宏亮(中学高级教师任城郊五中校长)课题组组长:岳建中(中学高级教师任城郊五中教导主任)课题组副组长:李向军(中学二级教师任城郊五中教研主任)路宏亮(中学一级教师任城郊五中电教组组长)成员:万钧龙赵国芳石太山崔智勇张青春原运山一、内容与方法研究内容:1、
2、探索远程教育资源应用的学科教学模式研究,实现现代远程教育资源与学科教学的整合,提高教师信息技术的应用能力,促进教师教学结构方法与教学模式的变革,从而达到培养学生创新精神与实践能力。2、通过学科教学过程的研究,变革教师的教学观念。改变过去教师单纯依靠教材、黑板、口授的方式为教师主要运用多媒体辅助手段进行教学,让教师成为课堂教学的引导者、组织者、探索者。3、通过本课题研究,变革学生的学习方式。即变学生的被动接受为主动摄取,合作学习和探究学习。4、通过本课题研究,提高教师的研究水平,加强理论建设、指导教学实践。研究方法:本课题研究以行动研究法为主,辅之以叙事
3、研究、文献资料研究、案例研究、经验总结等。行动研究法:通过“计划——行动——观察记录——反思”的循环,将远程课题研究植入到学校的教研月活动、骨干教师示范活动等校本教研活动平台中,成为活动评价和研究的一个项目。有明确的活动目的,进行活动方案设计,对行动过程进行管理和控制,收集有关信息和数据,对活动资料进行总结分析和提炼,形成行动结果。叙事研究法:通过对教学事件的观察、描述、分析,揭示事件背后的理念、思想或意义,了解学生经过新模式与方法教学后,知识与能力的发展变化情况。案例研究法:及时收集整理个案,结合行动研究法,通过分析比较,发现规律。经验总结法:在研究
4、中不断总结已有经验,及时针对研究中出现的问题,修正研究方案,深入开展课题研究,将感情认识阶段的经验上升到理性认识阶段,并指导课题研究与实践。文献研究法:查阅并学习与本课题有关的教育教学类书籍资料,提高自己的理论水平和理论素养,让科学的理论指导实践;认真搜集计算机网络上的相关信息,学习新的研究成果和经验,提取其精髓,为自身教学方法的改革提供参考。二、结论与对策结论:经过四年的认真研究与实践,我们认识到农村现代远程教育能完善、优化传统的教学模式,克服它所存在的不足,并探索出了农村现代远程教育的教学模式和教学方法。在研究中,我们以远教资源和硬件设备为辅助,从
5、实际存在的问题入手,融合教育理论,以教师为主导,学生为主体,改变教师讲,学生听、记、做的灌输式的课堂教学模式,关注教师、学生、教材、教学媒体四个方面的地位与作用,利用信息技术环境构建自主、合作、探究的课堂模式,优化教学过程,创新学习方式。主要依据现代信息论、建构主义理论和现代认知心理学开展。教师把课前准备、课堂实施、课后拓展三段教学工作统筹安排,把远教资源和学科教学整合成一个有机的、相互协调的、相互渗透的,能发挥出各教育因素在整体中最大效能的整体。形成了“三段一体六环节应用模式”。新的教学模式方法能有效地提高教学效益,优化教学资源,提高教师在网络条件下
6、信息收集、分析、整合、应用的能力;节省教学时间,激发师生教与学的兴趣,极大地提高了课堂教学效果。优化了教学过程。对培养学生积极的学习情感和提高教学质量是有举足轻重作用。对策:1、教师的思想观念要进一步更新,提高理论水平。教师应不断学习和应用现代教育技术的理论和方法,强调信息技术和学科教学的整合。教师不仅要熟练掌握信息技术手段,更重要的是要深刻了解本学科教学的根本目的,了解教学中的难点所在,了解传统教学的优点和局限性,结合信息技术所提供的能力更好地进行教学活动,达到“课程整合”的目标。2、教师要转换角色成为教学过程的组织者、指导者、促进者和合作者,让学生
7、真正成为学习的主体。让学生真正成为课堂的主人,把课堂还给学生,让学生在教师的引导下去预习,去发现,去探索,去总结,……使学生成为学习中的主人,快乐而自信地享受学习过程。3、农村中小学现代远程教育项目工程极大地改善了农村学校的课程资源状况。教师要合理运用资源,注意教学密度,不能盲目追求容量,讲究花样而华而不实。4、教师在远程教育环境下不仅能有助于课堂上突出重点或突破难点,也要能引导学生在课外主动学习。利用丰富多彩教学资源在课堂内充分激发学生的学习积极性,把知识向课外拓展,把问题向课外延伸,培养学生的创新精神和发现、创新能力。三、成果与影响自2006年8月
8、以来,我们课题组历时四年,潜心研究,认真反思总结,取得了喜人的成果,为我校课程改革的起到了很大
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