《触摸春天》说课稿

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1、触摸春天尊敬的评委老师：上午好！今天我说课的内容是《触摸春天》，我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来进行说课。一、说教材《触摸春天》选自义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册，这是第五组中的一篇讲读课文。本组课文的要点是引导学生去感受生命的美好，体会课文中含义较深的语句。本文运用简洁、精炼的语言讲述了一个八岁女盲童在春天里抓住蝴蝶的故事，引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。结合对教材的分析和《九年义务教育课程标准》对中年级的教学要求，从知识与能力、过程与方法、情感态

2、度与价值观三个维度确定本节课的教学目标：1.会认“畅、磕、弧”等七个生字，会写“径、畅、瞬”等9个生字，正确读写“浓郁、流连、流畅”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解课文内容，揣摩文中道理，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。依据以上内容，我把本课的教学重点确定为深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。文中“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”一句，感悟文中蕴含的道理，对于中年级的学

3、生来说难以掌握，所以，我将此设为教学难点。二、说教法学法：适宜的教法学法是有效课堂的有力保障，我采用的教法是：1.朗读感悟法，语文教学，注重读、写、听、说四种能力的培养，以读为本是语文教学的基本要求，也是学生学习语文的必要手段。因此，我指导学生采用多种朗读形式，鼓励学生阅读，以读代讲，以读悟情，以读达情。2.情境教学法，特级教师李吉林老师特别注重语文情境的创设，情境教学法可以为学生创设良好的学习环境，激发学生学习兴趣，促使他们自主学习，使教学达到良好的效果，我采用的学法是合作探究法，充分体现以学为主

4、，小组讨论法，培养学生合作探究能力。三、说教学过程为了更好的达成教学目标，我从四个环节组织教学。（一）交流体会，导入新课上课开始，开展体验活动“假如我是一名盲人”，让学生体验并谈一谈感受，学生会切身感受到盲人生活的不变和困难。然后我用深情的语言描述，“同学们，今天我们要认识一位八岁的女盲童安静，她竟然可以在花园里捉住一只睁着眼睛的活蝴蝶”。（板书课题）结合亲身体验，学生肯定会觉得不可思议，以此激发学生对主人公安静的好奇，唤醒学生的阅读期待。（二）初读课文，整体感知在这一环节中，要充分发挥教师的主导作

5、用，突出学生的主体地位，引导学生从整体上把握课文。1.请学生自由朗读课文，并提出阅读要求，读准字音，读通句子。2.请学生利用工具书自学文中的生字词，扫清文字障碍，体现语文学科的工具性。教师指导个别字词，如“畅”“磕”“清香袅袅”等。3.泛读课文，请学生说一说课文主要写了什么事，指导学生从整体上把握文章大意。（三）研读课文，感悟文本在这一环节中，要突出教学重点，突破教学难点，引导学生深入体会一些含义很深的词句，交流体会各自的理解和感悟，升华认识。1.首先，请学生默读课文，圈出描写安静捕捉蝴蝶，体现创造

6、奇迹的词句。如“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。”抓住“悄然合拢”“竟然”，引导学生反复朗读，谈一谈自己的感受，理解盲童安静拢住蝴蝶的不可思议，然后请学生带着自己的感受再读。2.接下来提出问题，安静为什么会创造奇迹?她神奇的灵性哪里来的呢？请学生默读第二、三自然段，找到相关的句子，结合具体的词语和句子谈谈自己的感受，再次让学生带着感受走进文本，感受安静神奇的灵性。3.品读重点语句，理解作者情感。文中有一句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是文章的重点句

7、子，对于学生比较难以理解，请学生结合课文和生活实际，小组讨论，教师指导，学生交流各自的理解和感受，然后，请学生再带着感悟，有感情地朗读句子，边读边思考，读思结合，深入理解，引导学生从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。4.联系生活，拓展延伸。为学生补充其他事例，如张海迪，海伦·凯勒，帮助学生进一步感悟热爱的哲理。（四）课堂小结，布置作业请学生说说通过本节课的学习有哪些收获或感受，教师总结：课文所揭示的珍惜生命，热爱生命的道理。为了巩固学习效果，我为学生设计

8、的是开放型作业：搜集有关热爱生命的故事或格言，认真体会，写一篇自己对生命感悟的小短文。四、说板书设计板书是课堂教学中师生双边活动的缩影，力求言简意赅，因此，我的板书是这样设计的：由触摸春天感悟到珍惜生命，热爱生命的重点词语列出来，让学生加深理解。17触摸春天珍惜＝＝生命热爱我的说课到此结束，谢谢老师！