综合英语教程教学大纲

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1、《综合英语》（上册）教学大纲《综合英语教程》是非英语专业学生的一门极为重要的必修公共基础课程。它的主要任务是通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流；同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。1、教学对象本大纲的教学对象我院五年制非英语专业的专科生。入学时，他们应掌握基本的英语语音和语法知识，领会式掌握1800个单词，并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。2、教学目的高职高专英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读

2、能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。高职高专英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。3、教学要求根据学生入学水平的不同，高职高专英语的教学要求分为基本要求和较高要求两种。基本要求1）词汇领会式掌握3400单词（其中复用式掌握的单词为2500），以及由这些构成的常用词组（中学所掌握的单词和词组包括在内），并具有按照基本构词法识别生词的能力。2）语法巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。3）阅读能力能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意思、以

3、及说明中心大意的事实和细节，并能运行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。4）听的能力能听懂简单的日常英语授课会话。并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130-150词的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握其中大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。5）说的能力能就教材内容和适当的听力材料进行问题和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思

4、想比较清楚，语音、语调基本正确。6）写的能力在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出80-100词的短文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误。7）译的能力能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时200英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时250汉字。4、教学进度与学时安排每册书为10单元，考虑到学生普遍英语基础知识薄弱，本着精讲多练，够用适度的原则，只讲四个单元。各教学环节的学时分配如下：主要内容读写课程听力

5、训练课综合训练（课后练习+语法+写作测试合计第一单元Thecollegeexperience41218第二单元HowtobeasuccessfulLanguagelearner41218第三单元sports41218第四单元Internet412185．采用教材与参考书目《世纪英语》主编戴颖大连理工大学出版社《走出牛津》主编吴云学林出版社《薄冰英语语法》三、教案（见教案）四．教学方法与手段高职高专英语是非专业专科学生在课堂上接受英语语言教育的最高阶段，也是学语言学习中面临的最具挑战性的阶段。近年来我们课堂教学情况体现在以下几个方面：1.采用启发式教学模式，培养学

6、生的逻辑思维能力高职高专英语教学的重点在于提高学生使用在基础阶段所获得的语言知识理解英语所传达的信息及作者的写作技巧。课文篇幅长，所传达的信息更具学术性、复杂性，因而采用启发式教学模式，培养学生的逻辑思维能力贯穿整个高职高专英语教学的全过程。要求学生在接受知识的同时能提高自己的逻辑思维能力，比较流畅地表达自己的思想。2.课文讲解与讨论相结合，培养学生的思辨能力大学生比较习惯于“填鸭式”教学，这不利于培养学生活用语言的能力。因而高职高专英语课文的讲解与讨论相结合有利于培养学生的思辨能力。教师启发学生进行不同的活动，使学生不仅能独立工作，而且能进行逻辑思维，善于独立

7、思考。讲解课文时，教师除了针对大意、细节提问外，更有推理性问题启迪学生深入思考。在篇章结构、文体分析等方面，除了给一定的基础知识外，要求学生自行解释分析。培养学生的思辨能力应有适量的信息输入。这包括阅读理解、词汇辨析、课文分析、中英互译和写作练习等，使学生的英语水平在质量上有较大的提高。3.研究英汉文化差异，提高学生的翻译水平训练学生的翻译技能是高级英语教学所包括的内容之一。语言是文化的载体，在语言结构中，尤其是词汇中包含着极为丰富的文化信息，语言意义的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的了解。语言作用中的一些特殊模式和规则更与文化因素不可分割。因此，帮助

8、学生提高跨文化交际意识，