2011课标解读（河师大培训）

《2011课标解读（河师大培训）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

新版语文课程标准解读河南省教研室张琳 一、现状小学14年……高中……无效---低效---有效---高效---魅力课堂改革艰难，如何突出重围？ 前言课程目标与内容实施建议附录1.课程性质2.基本理念3.设计思路Who……1.总体目标与内容2.学段目标与内容What……1.教学建议2.评价建议3.教材编写建议4.课程资源开发与利用建议How……1.优秀诗文背诵及推荐篇目2.关于课外读物的建议3.语法修辞知识要点4.识字、写字基本字表5.义务教育语文课程常用字表2011版课标主要内容(07年) 二、特别关注学生视角课程视角为其它课程、为个性人格、为终身发展打好基础（……课程—其他课程—个体—生命……）站在更广阔的的背景上审视……人的发现、课程的发现……它首先是它自己，然后才有可能是其它。 学生视角1以人为本，全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。BBC中英教学竞赛教学模式热生源大战2合理设计课程目标与内容，减轻负担。低段识字、写字分别要求为1600、8003倡导自主合作探究的学习方式，培养学生学会学习、合作、创新。公园透绿封闭思维与开放思维苏格拉底与孔子 真正的学生视角的教学价值？尊重真知学法控制与自由乐学 课程视角1重视语文课程工具性与人文性的统一，注重积累、感悟、实践和综合性学习，注重语文的熏陶感染作用。定义文以载道？“道德课堂”？课程意识?语文的独立2遵循语文教育规律，体现学科目标内容的循序渐进。儿童学语文的特点？成人化想当然“低年级写议论文”汉字六书不同年段的古诗教学 三、重要观点（一）课程性质（二）语文素养（三）学习方式（四）开放课程 （一）进一步明确了语文课程的性质 语文课程是什么？化学：是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。语文：国文、国语、语言和文字、语言和文章、语言和文学、语言和文化……语文，人文社会科学的一门重要学科，它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。百年语文史名不正则言不顺 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 语文课程性质的三个关键词：实践运用综合 有关的学习心理理论研究，通常将知识的学习过程划分为：习得、保持、应用三个阶段……杜威……语言学习尤其需要尝试，不能光空对空，不能单靠老师讲，如口语交际，就要多说（美总统辩论、丘吉尔）；书面语就要多读多写（苏轼、曾国藩、莫言）……在游泳中学会游泳，在画画、唱歌中学会画画、唱歌。（打乒乓球富士康） 实践“數飛也。从羽从白。”意思是“小鸟多次尝试飞翔”，指不断地实践，才能练就技能。“行有所得也。”意思是“在路上拿到一个贝壳”。强调自己行动，方有所获。 运用说书用书如用刀，（生活）不快自须磨，呆磨不切菜，何以见婆婆。——陶行知《说书》，原载1939年1月14日香港《立报》）陶文浚陶知行陶行知《明朝那些事儿》……大儒王阳明…… 综合新的观念、态度和行为模式无法通过零敲碎打的方式形成。需要改变的应该是一个人整体的认知、情感和行为系统。三个方面互相联系，并作为一个整体改变。（印度之象只见树木不见森林）——勒温语文本身是个点，虽然它由点构成。语文不是孤立的存在，生活中处处有语文。 “姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”---是旅游、娱乐、装饰、文化、学习……又是语文本身。“4份文案”竞标活动政府采购“教师论文评选”评比活动“内蒙古博物院的小解说员”生活的语文与语文的生活语文综合性学习 正确认识语文课程的特点工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。书写“美” 一些关注点……1人文内涵独特体验多元解读与价值取向《去年的树》《雷雨》2实践多读多写郑州师范附小练写案例3积累语感毛泽东4整体把握整体中的局部，局部建构整体5创新澳门课本剧香港的创意阅读比较阅读 （二）突出“语文素养”这一核心概念1.语文素养的含义：是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养文化和文风、情趣、个性等人格修养。讽越位：上帝的归上帝，凯撒的归凯撒。吃酒席：这个X啊，总是拿不定主意。 编辑：《将进酒》“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回……”教师：状元、榜眼、探花学生：信号枪响了，同学们象热锅上的蚂蚁一样奔向终点。 《世说新语》竹林七贤阮籍、嵇康、山涛、刘伶、阮咸、向秀、王戎。“刘伶恒纵酒放达，或脱衣裸形在屋中。人见讥之，伶曰：我以‘天地为栋宇，屋室为裤衣，诸君何为入我裤中！’”丘吉尔：人生……从三个角度例说什么是语文素养，其实它是很具体的。学生的语文素养与教师的语文素养有紧密的关系，后者是一个重要前提。 例子：《品味与欣赏共舞，智慧与激情齐飞》《以文为媒，唤醒学生内心“情”的体验——提升学生作文情思的策略研究》《关爱是一种神奇的力量》《静静简简语文课》《挣脱镣铐自由舞蹈》《激活课堂形式让古诗伴着歌声飞》《寻找课堂的语文味》《教育前行者——三环》《追求语文气息》《享受语文课改展示美丽课堂》《三“路”合一见真淳》《识字向着快乐出发》《一“问”激起千层浪》《新课标下的语文教学》《建立“大语文课堂”诱发灵性飞扬》《点燃学生习作的圣火》《有一种教育叫宽容》《让互联网走进课堂》《做一名幸福的小学语文教师》 《随时播种，随时开花》《为语文教学插上腾飞的翅膀》《千里之行始于足下》《让爱在语文课堂流淌》《语文老师，你会做作文“菜”吗.》《让美在朗读中绽放》《新课程下语文教师的新观念》《重构心灵中的教育殿堂》《让孩子放飞自己的梦想》《营造一方百草园》《释放心灵张扬个性》《巧用评价点击学生心灵的鼠标》《胸有丘壑水到渠成》《在口语交际的天空架起七色的彩虹》《小语教学新视野》…… 总之，什么是语文素养？语文素养就是名师们……于永正们拥有的那种素养，是霍懋征们那样的素养……而不是教育投机者的素养……自古以来“拼命硬干”……“桃李不言”“花香满径”……联系实际？朗读者、书写者等。叶澜：教就是教天地人事，育就是育生命自觉。 全面提高语文素养1母语情感热爱祖国语言台湾小学的传统文化教育2语言积累语感感悟熏陶感染具体存在且力量强大3语文方法与习惯继承传统与创新4语文基本能力识字写字、阅读、写作、口语交际（听说读写的联系而非割裂，作一个整体）5语文学习发展思维？？？……6语文学习审美修养个性人格和谐语的红线……不能缺席的语言…… 语文学习要关注语言，但是实际教学中是什么情况呢？以阅读教学为例（语言思维） 在教什么？A只讲内容（学生完全会）B内容+道理=内容（学生基本会）C内容+道理+一点语言文字（学生学学会）内容+形式D内容+语言（学生努力会）内容+形式(对于大多数人是个秘密)不是真正的教学，是SHOW。 作为语言的课程，语言在何处？举例：《葡萄沟》《花边饺子里的爱》《鱼我所欲也》《亡羊补牢》《灰姑娘》《槐乡五月》 关注语言，必须关注语言田本娜关注语言，形式的学习需要内功。（名师、大师） “从前我看文学作品，吸引注意力的是一般人所说的内容。如果它所写的思想与情境本身引人入胜，我便觉得它好，根本不很注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就可不用管了。近年来我的习惯几已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的 词藻，存心装饰的文章甚至使我嫌恶；我所要求的是语文的精确妥帖，心里所要说的与手里所写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事……这种精确妥帖的语文颇不是易事，它需要尖锐的敏感，极端的谨严，和极艰苦的挣扎。一般人通常只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。”朱光潜 举例名著：《红楼梦》王熙凤（语言）《葛朗台》动作欧也妮形象教材：江南好，风景旧曾谙……春风又绿江南岸 课例：《东方之珠》香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的城市。浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方。每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。 讨论：迷人的沙滩：景------特色------迷人------动作涵咏：讲风盛，假对话，默读少，涵咏少。炼字：吟安一个字，捻断数茎须。两句三年得，一吟双泪流。语不惊人死不休。传统的经验，追求语言品质。 举例：前村深雪里，昨夜一枝开。《早梅》采菊东篱下，悠然见南山。鸟宿池边树，僧敲月下门。简单、准确、生动、丰富…… 引导学生深入文本，走进语言的森林，感知语言－－品味语言－－领悟语言－－积累语言－－培养语感，逐渐形成语言能力，从此岸到达彼岸。语言，还是语言。 从某种意义上讲，当学生拥有了语言的宝藏，他基本上有了语文学习要领的感性经验……提领而顿，百毛皆顺。这意味着，他很容易建立起语感，知道“秋月”不一定是秋天的月亮，而“田园”也不一定是种菜的地方。柳、秋雨、蝉、长亭、杜鹃、梧桐、乌鸦、秋水、红豆、莲花、茉莉……背景色…… 语文教学中要特别注意思维品质的培养，珍惜学生可贵的思维品质。类型1聚合思维《盘古开天地》2发散思维《项链》3逆向思维粒人物描写一组4批判思维《甲申三百年祭》三篇的启示5形象思维低年级绿太阳6抽象思维中高年级四年级的作文课 （三）关于学习方式1.理念理念决定学习方式儿童是什么？儿童乃人生之大美，不可重复之美。 《孩子的一百种语言》瑞吉欧.艾米里亚孩子是由一百种组成的　　孩子有一百种语言　　一百双手　　一百个想法　一百种思考、游戏、说话的方式　　一百种倾听、惊奇、爱的方式　　一百种歌唱与了解的喜悦　　一百种世界　　等着孩子们去发掘　　一百种世界 等着孩子们去创造　　一百种世界　　等着孩子们去梦想　　孩子有一百种语言　　（还多了一百种的百倍再百倍）　　但是他们偷走了九十九种　　学校和文化　　把脑袋与身体分开　　他们告诉孩子　　不要用双手去想　　不要用脑袋去做 只要倾听不要说话　　了解但毫无喜悦　　只有在复活节与圣诞节的时候　　才去爱和惊喜　　他们告诉孩子　　去发现早已存在的世界　　而一百种当中　　他们偷走了九十九种　　他们告诉孩子　　工作与游戏　　真实与幻想　　天空与大地　　理由与梦想　　都是互不相关的　　因此他们告诉孩子　　一百种并不在那里　　孩子说　　不，一百种是在那里 《舍生取义》《爱如茉莉》《药》《黑孩子罗伯特》《天山景物记》学生，只有学生才是课堂的主人。发掘学生的潜能，培养其独立思考的能力、个性以及创造性。 2.自主、合作、探究的学习方式（1）真义？自主、实践……（2）条件：分组（同质与异质）；基本时间。（3）要求：目标或学科特性；分工；倾听与表达，深度参与；小组间互动、竞赛。 （四）关于课程建设或批判性思考？……1优良的传统迷失2现代的改革底色3跨学科整合自闭4现代科技滥用5开发课程贫乏折射、漫射课程？6国外课程割断剩下什么？……开放与活力…… 1+X的语文课程改革商丘许昌安阳 “创造，总是脱离躯壳的樊笼，卷入生命的旋风，与神明同寿。创造是消灭死。可怜的是不能生产的人，在世界上孤零零的，流离失所，眼看着枯萎憔悴的肉体与内心的黑暗，从来没有冒出一朵生命的火焰！可怜的是自知不能生产的灵魂……社会尽管给他光荣与幸福，也只是点缀一具行尸走肉罢了……”罗曼·罗兰 特别强调兴趣、天性、训练、梯度……1识字写字要求有所降低更加重视写字与书法的学习2阅读教学也有新的理念3习作教学新的观点4关于评价的一点说明5语文知识问题的进一步澄清6关于教材的一点建议7……四、主要变化 1.降低识字写字要求的本质意义？识字写字学段实验版修订版第一学段认1600—1800个1600左右写800---1000个800左右第二学段25002500左右2000左右1600左右第三学段30003000左右2500左右2500个 减负、人文性、科学性、实效性识字：多认少写，不要求四会，保持一、二学段识字兴趣，提高写字质量，为三、四年级独立识、写字能力的形成奠定基础。欲速则不达。杀鸡取卵。从儿童语文生活角度提出先学会写300个字，附录四里有基本字表。 艾宾浩斯保持曲线 艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。 （第二学段有条件的地方可以使用键盘输入汉字。删除）写字姿势正确，有良好的书写习惯。（书写的大溃败）第三学段增加写字姿势正确，有良好的书写习惯。二、三学段关注毛笔字书写？（毛笔字的自信）作文书写也是练字的过程。义务教育各个学段都要关注写字姿势与习惯。（高考作文写字要求）高度重视写字：每天10分钟随堂课程化写好高招语文状元文字博物馆工具与文化 2.阅读教学的新理念要点之……1第三学段要求阅读非连续性文本。雷达图柱状图2格外重视传统文化（经典、国学、写字、书法）背诵70增加到75篇。3重视阅读、体验（杜绝两个代替）。少做题，多读书，读整本的书，碎片阅读？好读书不求甚解，不动笔墨也读书（成人做不到如何要求孩子？），读“闲书”……不可败坏学生的阅读口味……阅读面与量有感情的朗读多种阅读方法：朗读、默读、诵读、精读、略读……忌矫揉造作……一个人的阅读史就是他的生命史 阅读教学的品析式教学（传统）阅读教学的其它策略：——国际阅读项目的观点 国际阅读项目主要观点阅读情境有四类为个人兴趣而阅读为公共应用而阅读为教育而阅读工作而阅读阅读文本有两类连续文本个人类：小说、札记、传记；社会类：文件、公告职业类：指南、报告书；教育类：教科书、工作表……间断文本如目录、表格、图形、图表等 阅读任务类型检索特定信息(包括隐性信息)形成总体理解如，说明中心思想解释主题、反思内容和要点为文章加标题说明写作目的阐述自己的观点。反思评价文本内容、形式等。审美？阅读策略品读、泛读、推理、质疑、比较、概括、分析……多元 关于阅读教学：语言-----口语与书面语-----语文知识、能力-----语文素养------综合素养。理想是远大而抽象的，但达成理想的行动与任务却是具体而微的，有时候甚至只是一个字，一个词语，或一个标点……语言的教学策略的教学 3.习作教学的新理念要求有所降低，硬性----弹性……例：第三学段的40分钟完成不少于400字的习作。（原）习作要有一定的速度，课内每学年16次左右。命题多元，减少束缚，加强指导。改进习作命题方式（自主选题）“加强练笔指导”加强整合，鼓励个性与创造。重视写作与口语表达、读与写、说与写的相互促进。教学建议里增加“自由与有创意地表达”。 窃窃私语夜晚，树叶和星星在窃窃私语窗外，百合花和月光在窃窃私语郊外，杏花和春雨在窃窃私语站在世界的屋顶上，我听见风在窃窃私语…… 写作要走农业化的道路，要像园丁一样，要先准备好阳光、空气、土壤和水分。 习作“快速作文”作文训练班日本生活作文香港创意作文……想象力与个性、真实的声音…… 4.关于评价的说明 （1）阅读评价：诵读、默读、精读、略读的评价类型维度其他诵读兴趣、内容、数量、篇幅、类型积累、语感默读方法、速度、效果、习惯精读内容、重要字词的理解、积累；用重要字词理解、体会其表达效果；了解和感受顺序、方法略读把握大意、浏览评价、抓取信息 文学作品的阅读评价学段方式目标一朗读、想象大体感受情境、节奏、韵味二阅读全文基础之上，对重要段落、语句细致阅读具体感受作品的形象与语言段落、语句三领悟形象、情感、语言，体验评价初步的文学鉴赏形象、情感、语言等重视课外阅读评价：兴趣、习惯、品位、方法、能力 （2）写作评价：学段目标强调说明一评价写话兴趣关注书写评价材料准备的过程评价修改评价多元：口头、书面、等级、档案袋等二鼓励大胆习作关注书写三多元评价，促进学生具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验、想法关注书写 （3）口语交际的评价细致、具体了一些考察项目（具体）讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论……不同学段（差异）第一学段态度与习惯自信第二、三学段基本交际能力倾听、表达与交流 （4）综合性学习的评价第一学段第二学段兴趣、态度；语文特性、方法、效率第三学段提问、探究问题、展示活动成果自主性、积极性、语文性、评价多元性 （5）识字写字的评价汉语拼音认读与拼读的能力借助其识字、纠音、说普通话的情况识字写字认清字形、读准字音、掌握基本意义；具体语境中用汉字；检字能力；一二学段兴趣为重；三学段能力为重。正确、端正、整洁、流利；第一学段写好基本笔画、基本结构、基本字；二三段（2500的落实以字表一为依据）还要关注毛笔字书写。9年一贯关注写字习惯、姿势、质量。 总之，本次课标修订，对10多年来出现的新问题做了一些回答或引导，但它依然是个新生事物，一个只有10多岁的孩童，她的成长与丰满，她的生命力与贡献……还需要小语人共同付出，需要大家同舟共济……以上对修订以后的课标里的几个重点问题做了简单的解说，任何声音只是众多声音的一种，我的声音，期待你的批评…… 一个人的全部尊严在于思想。帕斯卡尔 我的教育故事……