因材施教因势利导

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因材施教因势利导让我们的信息技术课成为学生综合能力发展的舞台济宁学院附属高中张秀芝在校本研修期间，我们信息技术教研组全体教师，参照济宁市教研室高中教学教研工作计划和学校要求，以新的课程改革为契机，以课程标准为指导，以学习新理念、探讨提高课堂教学效率为重点，立足于教师不竭动力挖掘、可持续性发展的长远目标。结合我校实际情况，努力探索科学的教学设计方法，力求优化我校信息技术教研的内容和形式，真正找到适合我校学生的教育教学方法和模式，提升教学的质量和水平，提高学生的综合能力，努力构建具有我校特色的高中教育教学教研体系。在本次校本教研中，我们重新完善和优化了我们的信息技术教育教学规划如下：一、做好学生起点差异情况调查分析，为“因材施教因势利导”做好充足的准备        我们学校一直是全市范围的招生，学生的起点差异表现的特别突出,针对学生起点差异情况，我们学校的信息技术教研组全体成员进行了大量细致的分析，设计针对入学新生的“高一新生信息技术课程情况调查问卷”如下：高一新生信息技术课程情况调查问卷1、您的性别是？（）A、男B、女2、你从何时开始接触计算机？（）A幼儿园B小学C初中D没有接触过3、你喜欢上信息技术课吗？A喜欢，原因：B不喜欢，原因：C无所谓，可上可不上，原因：4、评价一下目前您的计算机操作水平（）A很好B好C一般D知道一点5、你认为你现在学习的信息技术课有用吗？（）A没有必要，学习内容过于简单，而且学不到技术性的东西；B没有必要，电脑课是次科，没有列入高考成绩；C无所谓；D有必要，电脑课可以学到很多东西，是适应时代发展的需求。6、对于过去的信息技术老师上课的方式，你喜欢吗？（）A很喜欢B比较喜欢C一般，没什么很特别D不喜欢7、你的信息技术课程老师是怎么上课的？（）A老师很严格地执行教学任务B老师有上课，但是对教学内容不做硬性的要求C完全自由，自己玩电脑D没有信息技术课 8、你希望怎样上信息技术课？（）A自己对着书本学习B不用学习书本上的，让我们自己玩玩C教师演示，我们跟着学，每节课安排一定时间上上网D多教网络方面的知识9、你认为初中、小学学习的信息技术课能学到很多的东西吗？（）A有很大的收获B有一些收获，但不是很大C不清楚D没有收获10、你认为你平时上电脑课表现怎么样？（）A与同学聊天B认真听课和做笔记C睡觉和发呆D玩游戏E自己看书F其它____________________11、你认为现在中小学信息技术教学中存在哪些问题？（）A教学条件差B教师水平有限C教学形式呆板D教学内容枯燥E没问题F其他12、你有参加过学校或者其他组织的有关信息技术的活动或比赛吗？（）A经常B偶尔C很少D没有此类活动13、你所具有的计算机知识与技能主要来自*[多选题]（）A自学B父母或朋友C学校的课堂学习D社会培训班上E网吧F其他14、以前的信息技术课学习的主要软件有：*[多选题]（）AWindowsXPBWPSCOfficeDPhotoshopEFLASHFFrontpageGDreamweaverH其他15、你最熟悉的软件是什么？16、你最想学习探讨的软件是哪个？17、你喜欢玩电脑游戏吗？（）A、喜欢B、喜欢到着迷C、有时玩一会儿D无所谓18、你最喜欢擅长的电脑游戏是什么？19、你做过电子报刊吗？20、你有自己的博客吗？有就告诉大家怎样？21、你有自己的QQ空间吗？有就告诉大家怎样？22、你有自己的微博吗？有就告诉大家怎样？23、你有自己的电子邮箱码？有就告诉大家怎样？24、你擅长用哪种方式与朋友进行网上信息交流？25、你玩过机器人吗？你喜欢设计制作机器人吗？26、你对高中两年信息技术课的学习有什么目标？对我们信息技术课程教学有什么建议？你有特别的信息技术学习要求吗？请简单说出你的建议和要求。对于调查结果我们进行了随机抽样分析，做出了一下的应对的实践策略：1、确定差异具体情况，进行具体分类，安排机房学习位置。根据此调查，确定出每个班中：A、起点为零的（家里绝对没有电脑），B、会简单使用文字编辑软件（键盘、鼠标一般会使用）和浏览网页的，C、有个人网站或博客的（家里一般都有电脑），D、除了有个人网站或博客之外还有某方面特长而又非常爱好计算机技术的，E、入学文化课水平为小学以下且熟练上网和聊天的（一般是网迷或游戏迷）。根据每个班的调查数据进行分组安排机房学习位置，一般是将A类学生安排在C或D类学生相邻位置，将E类学生安排在不影响其他人学习的位置。 2、建立教学QQ工具平台，广泛了解学生心理状态，在教学过程中适当调整机房学习位置，最大限度地让学生发挥自己的学习潜能。3、根据调查以及学生在校期间的学习爱好情况，创办信息技术兴趣学习小组:平面设计小组，电脑动画学习小组，电子报刊制作学习小组，机器人制作学习小组等。二、精心设计每一个教学主题的评价量规，及时鼓励信息技术学习能力表现较好的，刺激厌学者产生学习的心理需求，调动全班学生积极参与每一节课信息技术课堂学习，让信息技术课成为学生综合能力发展的舞台。1、让爱表现自己的C或D类学生适当充当小老师。这些学生家里一般都有微机，信息技术水平在班里属于较好的，但文化课一般不算太好，所以体验到教师重视的机会不多，我正是利用他们的内在需求刺激他们继续前进，而且能够带动整个教学，对于一些操作的应用，他们充当小教师可以解决爱面子而内向的学生的学习难题，还可以扩大他们的知识面，提高他们的信息技术综合水平，解决了一节课老师不能照顾到每一位学生的难题。2、对C或D类学生在兴趣小组内进行技术拔高，刺激他们学习辅导的热情延续。在课余时间，利用QQ聊天方式或信息技术兴趣小组课的学习机会，引导这两类学生完善自己的网站、博客或者作品。在每一次大的整理机房备考时，提供给他们亲自动手给计算机治病的机会，再提供给他们参与各种类型的计算机作品设计大赛，让他们体验自己在信息技术这个舞台的成功喜悦。3、分层次设计课堂学习内容和作业。为了每一位学生的综合能力发展，针对学生存在的差异，我对他们完成课堂学习内容的深度量规和作业的量规也有所不同。在安排课堂学习内容和作业时，基础为零的A类学生，量规里只要求他们完成最基本的，让他们对信息技术的学习产生兴趣；而作为C或D类学生，量规里则要求他们在学习内容的深度和完成的作业难度上适当高一点，能挖掘他们内在的潜能，不断提高他们的思维学习能力，作品要具有创新精神，让他们知道学无止境，自己的学习潜力很大。总之，我们已经走在“把能力目标达成评价嵌入到了信息技术教学过程”探索的路上。