何谓高效课堂

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何谓高效课堂中国教师报李炳亭 序：课改为了解决“三个普通”依靠普通教师教好普通学生让普通教师的课堂不普通让普通学生的学习不普通让普通学校的发展不普通 第一部分：课改“改”什么改方法：培养考生→换工具改脑袋：培养学生→换观念课改四步路：理念变观念、观念变方法、方法变文化、文化变信仰教育缺失的是信仰 今天教育需要什么样的信仰◆国家的“未来”在学生，学生的未来在创造N个45分钟构成的生命没有未来◆面向未来：邓小平的三个面向托马斯：教育是为未来世界培养人才◆教育均衡：个性与个别；全体与全面这个世界是由“80%”的厨师、补鞋匠、菜农创造出来的，教育要扫清内心阴霾，让人们幸福、温暖、有归宿 没有教师的幸福岂有学生的幸福教育解放学三座大山：生活、升学、生命课改第一资源是教师：有什么样教师便有什么样的课堂校长决定课改：成在教师败在校长课改是什么？三个转变 三个转变其实是“一大转变”转变教、转变学、转变评核心是促使“学”因此，课改即促使“让学习发生在学生身上”要实现“变教为学”前提是“教师角色转变” 课改其实就是寻找教师角色传统课堂教师是什么角色？二传手课改要求教师是什么角色？实现“一传”教师角色：哑巴、懒汉、忍者、大忽悠一传即学生主体 教师到底应该发挥什么作用角色→作用主导：主要在引导引：即带入、引领（引君入瓮），前提是点燃情感、唤醒欲望导：即课中，导即主导，是精讲更是“点化”唐僧是个好老师 关于教师的三句精典孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最迟开的花与最早开的花一样美丽每一天，当教师迈入课堂都将对世界施加影响走进教室，面对的是学生，然后才是书本 主导：抓两头、放中间课前：导学案的“三背”与“三原则”背学生、背学情、背学法■变教学目标为学习目标■变单纯知识利益为能力利益■变教法研究为学法指导课后：修复、完善 课中：三流程预习即自主学习三要求：预习不充分不上、找出问题、自主解决展示即发表、暴露、提升三要求：展错、互动、价值生成反馈即学情调查三要求：知识达标、能力生长、智慧内化 教学的艺术是什么最高层次是自学□关于自学：自主学→独学、对学、群学最低境界是能说会道□教学艺术是“利用学生”，天才在哪里？学生是教学第一资源，教师是第51名学生离开技术，无从谈艺术：看山是山（教学有法）→看山不是山（教无定法）→看山是山（贵在得法） 大师们的“技术”卢仲衡：自学辅导法钱梦龙：语文导读教学法魏书生：六步教学法黎世法：异步教学法邱学华：尝试教学法 离开了“法”，便是“胡搞”法即“道”师之无道在阻止自学师之无德在不代替包办高效课堂：知识的超市、生命的狂欢核心是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生师德即相信学生 一切的知识性教学都为了“学会”不是教学目标是学习目标两个字：学会一个中心任务：学会不会的前提是：找出不会的学习三宝：活页夹、双色笔、纠错本 一分钟教会课改点火、加油（启动）挂档、换挡（流程）围绕导学案（方向盘）达标测评（刹车） 牵牛就是抓住“牛鼻子”总结我的研究见解：一切的教育教学都是因为“教师”而发生的。□明确教师“角色”：变身学生一传□发挥教师“作用”：点燃、激励□实现师生相长：兵教兵、兵教官 第二部分：如何理解高效课堂是为了让课堂高效吗？是为了升学吗？鱼和熊掌兼得的教育杜郎口课堂是多重“效益”治愈民族教育之“课堂并发症” 没“主体”，是病根所在课改之难难在主体地位的“心口不一”主人、主角=主体仆人、配角=主导举手发言，谁是主体？相互鞠躬，才是尊重。不跪着学，当然也别跪着教，让“人”立起来 知识的超市、生命的狂欢变苦学为乐学◆如何乐：拒绝成人方式，课堂即“情感作品”◆人之初、性本学，减负是“加趣”，兴趣中心变被动为主动：从需要出发的自主选择变两条腿书柜为“会学”：学校的产品是课堂，课堂的“营养”在哪里？三维目标变为：学会、会学、学乐、创学素质教育的“素质”即学习能力：撬动“支点” 学习即经历成长和经历不可替代打篮球：失败、反馈、矫正以学评教，何谓好教师？哑巴能成为好老师吗？课改必然重新“洗牌”，新教师会崛起于课堂 是否可以“讲”答案是“可以”，但只要“讲”有短板三不讲原则：□会的不讲□想想能会的不讲□想想不会，合作研究能会的不讲作为“同学”可以发言巧用“不会”生成“能力” “讲”是比较低效的 学不会怎么办？羞耻心+方法+兴趣发现儿童：被尊重是天性网吧学习法的启示创设“学习”环境，找到“感觉”，因“言”而自信、快乐学法指导，导学案是学步车 围绕“四主”发挥主导学案主导学习主动问题主线：即“学会不会的”活动主轴：课堂精髓在“活”与“动”（反义词）活动方式：小组内部、对子内部及组与组、对与对：合作与竞争，人人参与、个个精彩 高效课堂的三个“主题词”差异：大夫看病合作：利用学生展示：获得体验□放大黑板功能：货架、媒体、土壤 重构两个关系教学关系：变“惟教”为“惟学”师生关系：变“惟师”为“惟生”与儿童中心相似，空前的“惟学”教育 第三部分：高效课堂教育高效课堂的三大支撑■“惟学惟生”的教学系统■“以学评教”的评价系统■“开放搞活”的文化系统 五步三查的核心是“问题式教学”第一步：自己学，找出“不会的”第二步：对学、群学，“学会不会的”第三步：组长带领，人人展示“学会的’”第四步：教师依据“出错的”组织反馈第五步：学生归位，整理学案、对子测评 “查”要火候适时、目的明确学情调查是教学的起点和“依据”查是体检、对症下药一查：自学二查:小展示三查：课堂收成 什么是好课堂看状态：表情、声音、动作看参与：人人参与、个个展示看流程：模式看效果：自主程度、合作深度、探究效度看师德：替代包办，讲多少□好课堂必须——★学生的课堂★灵动的课堂★生命的课堂 教师扮演什么角色宋斌奖状的故事检讨书如何变成谈心本教师的作用体现在精神和信念支持上教学：遵照流程、落实要求、灵活运用 课堂评价的核心是“激励”比惩罚更重要的是“现身说法”比考勤更重要的是“改变状态”什么官带什么兵有什么校长就有什么学校、校长之“chang”★ 课改的“六步”表态签名旧课解剖开方体悟模式植入人人达标树标展示 发动学生三大组织：学管会、学生会、团委校园媒体得学生者得天下，赢得学生就赢得了家长 文化其实是为学校“招魂”班名与班本课程班规与班级自治：缔造乌托邦活动与文化过滤：适合的才是最好的儿童是文化的创造者、设计者、消费者教师文化与行为 教师到底是什么“角色”明确“圆心”、“标志性建筑”对上与对下：双重角色校长主导、教师主体局长主导、校长主体市长主导、局长主体最好的管理是自主、最差的管理是主他学做“方丈”，退一步海阔天空 三句话说课改改变状态即课改遵照儿童的方式即课改让学习发生在学生身上即课改 揪住三个“三”大做文章三类：A、B、C三动：身动、心动、神动三学：独学、对学、群学高效课堂的六字真言：自主、合作、探究 第四部分：认清传统的“原始”面目教师讲、学生记 传统课堂无聊、压抑比地震可怕？ 传统课堂让学生厌学、厌世这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？ 表演课是好课吗舞台是谁的？谁是获益者？ 让这样的课堂永远消失减负的出路是增加“吸引力” 其实每个孩子都是天才播下龙种，收获的是什么？ 找回丢失的“创造”倒数第五 展现生活情趣创造性是主体性的最高表现：创新意识、思维能力、动手实践能力 为了一代人的理想公园里的京剧 千万不要误读是刁难教师教师受害者，替代包办 教育患的是“课堂并发症”纠结就在课堂 好教育写在脸上 “文化”织就“天罗地网”要解放先开放。文化入手，占领视线两个比喻：阳光下的雪糕、看见红布的公牛 楼梯 对“高效课堂”的总结性阐释十个字：知识的超市、生命的狂欢九个字：主动性、生动性、生成性八个字：学会、会学、学乐、创学七个字：把学习交还学生六个字：自主合作探究五个字：以学生为本四个字：揪住两惟三个字：搞舒服二个字：自学一个字：学 我喜欢的两句话【爱默生】向着特定目标前进的人全世界都会为之让路【里尔克】成功意味着什么，坚持就是一切！ 信仰课改，是为了破除传统教学的迷信，解放生命、追求真理libuqima@126.com李炳亭新浪博客