杨杨的作文课上

《杨杨的作文课上》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

杨杨的作文课上，学生们积极发言记者李洪亮摄　　“抵制应试八股”，这是“真性情作文”版想说的第一句话。　　然后说一句有点儿夸张的话：“给儿童、少年宝贵的灵性筑一个遮风挡雨的巢。”　　再说一句真心话：“给孩子们的真挚和想象力以飞翔的空间。”因为这不但关乎他们自身的成长，也关乎民族的未来。　　你本来就很会写！这是“真性情作文”版想和每位同学说的。开设这个版，就是要让你感受表达和倾诉的快乐，让你心里的话自然地流淌出来。　　让我们的眼睛和心，跟随着你的文字去旅行、去感受，和你一起或悲伤或快乐或烦恼或愤怒或激昂或惆怅……等着从你心里流淌出的文字。　“真性情作文”版分为两个子板块，“课堂实录”，带你走进名师课堂，让老师教你写作文；“学生作文”，刊登征集来的学生作文作品，并请名师进行点评。　　杨杨，80后，长春市一零八学校语文老师。他相貌堂堂，少时学习过美声，嗓子堪比播音员，听着舒坦。上课从不带教案，只有简单的课件，要讲的东西都在心里。45分钟的一堂课，学生们常说，还没听够呢，下课铃响了。　“五一”小长假前，他给初一(三)班上了一堂作文课，讲的是怎么写人物语言。　　沙僧平时怎么说话？　　杨杨点开课件，一张《西游记》剧照出现了。　　师：每年寒暑假，这几个人都会准时地出来陪伴大家，我小时候也是。大家还记得沙僧经常说的话吗？　　生：大师兄，师父让妖怪抓走了；大师兄，师父和二师兄让妖怪抓走了。　　生：大师兄，师父说得对呀；二师兄，师父和大师兄说得对呀。　　生：师父，二师兄，大师兄会来救我们的；师父，大师兄和二师兄会来救我们的。　　师：同学们说得都很对，那通过这些话，大家可以看出他有着怎样的性格呢？　　生：老实。　　生：忠厚。 　　生：听话。师：对，就是这样简简单单的话，让只露出半张脸的沙僧显出了庐山真面目，这就是人物语言描写的魅力。　　王熙凤的话语体现什么性格？　　课件上出现《红楼梦》第三回中的节选，林黛玉进贾府的片段。杨杨找了一位同学念了一段人物的独白。　　生：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!”说着，便用帕拭泪。……这熙凤听了,忙转悲为喜道：“正是呢!我一见了妹妹,一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”　　师：请问，这是谁说的话呀？　　众生：王熙凤。　　师：通过王熙凤的这些话，大家分析一下，她的性格是什么样的？　　生：趋炎附势，讨好贾母。　　生：逢迎贾母。　　师：你看，这穿着、打扮都没看见，但是人物的性格呢，大家的心里都已经有了些眉目了。课件上有一段话：“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了。———鲁迅”　　原来这些人的话都有问题　　白板上出现一张图片，公交车上，一位戴帽子的老者站着。文字说明是，公交车上人满为患，一名小学生给一位老大爷让座时，一个男青年却抢先坐到座位上。　　师：这是当年一张引起轰动的照片，你们的师兄、师姐留下了财富，现在大家看一看，他们写得好不好。　　家庭主妇：人家是给老爷爷让的座，你为什么坐那？不过这也不足为奇了，上次在别的车上也遇到过这样的事情，你说，这怎么能有人有脸去抢这个座呢！　　军人：现在的人啊，都不知道尊老爱幼。 　　知识分子：在我等之人看来，让座实乃举手之劳，不足挂齿也，但尔却将此当做宝座一般，此乃陋习也。　　红领巾说：古人云，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。你没有父母子女吗？　　……　　同学们看了一会儿，纷纷举手。　　生：家庭主妇写得不好，太啰嗦了。　　生：知识分子文绉绉了，平时没人这么说话。　　生：红领巾说得也不好，不符合十几岁孩子的口吻。　　生：军人说得也不好，不符合军人的气质。　　师：大家说得都对。其实，这都是写得不好的。总结一下，人物语言描写应该注意哪些问题？　　生：符合身份。　　生：符合场景、环境。　　生：精炼，不啰嗦。师：大家总结得都很对，人物语言的描写核心是主题一定要明确。　　同是下雪不同的人语言有差别　　白板上又出现一道填空题：　　天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。望着纷纷扬扬的大雪，()诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地。”()乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”()接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的()听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”　　师：同学们填一填，说出理由。　　生：第一个是秀才，有点儿文采。　　生：第二个是县官说的，他们一说话就会和什么皇家联系起来。 　　生：第三个是财主说的，因为，财主家有的是余粮。　　生：最后一个是穷人说的，他们在那里风花雪月的，可对于穷人来说，是会饿死人的。师：大家分析得不错。　　课本丢了不同场合说法不同　　同学们思路愈加明晰，杨杨的引导也在深入。　　师：有一个人经常在课堂或课本中出现，今天让他再出现一次。小明的课本丢了，请根据在课堂上不见了课本、课下不见了课本、家里不见了课本几种情况，想一下小明的语言。　　生：课堂上。小明轻轻碰了碰同学的胳膊，小声说：“同桌，你看到我的语文课本了吗？”　　生：课堂上。“老师，我可以和同桌看一本语文书吗？”　　师：明显是底气不足啊，知道自己理亏。　　师：好，因为这是在课堂上，话不能说得太多，声音也不能太大。　　生：下课时。“你们这些家伙快别闹了，快把书还给我。”　　师：下课了，声音明显大了，而且还怀疑是不是有人在恶作剧。有了变化。　　生：下课时。“哎呀，书怎么能没了呢，上课的时候肯定是死定了。”　　师：我有那么凶吗？(同学们笑起来)　　生：在家里。“妈妈，你看到我的语文课本了吗？”　　师：家里是最放松的地方，没了东西就找妈妈，符合很多同学的特征。从练习中可以发现，同样的事情，因为是在不同场景中，语气、语态截然不同，因此，在人物语言的写作中，我们要了解场合和情景的差别。好了，今天的课就到这了。　　课堂重点：人物描写要符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、经历，描写人物语言还要注意人物的神态、动作。语言描写要言简意赅，不能拖泥带水。要删除不必要之点，只摘取个人有特色的话来，平时注意观察，搜集和思考。当堂作业：选择能够表现你父母最具典型性的语言，形成文字。参照本文中所讲解的人物语言描写的方法。　　互动 　　每期的征文，欢迎投稿，邮件注明“投稿”；有哪位老师作文课讲得好，请你推荐，邮件注明“推荐”；我们会请名师给作文做点评，如果你对这些作文有想法，发邮件过来，注明“评一评”，我们择优刊登；如果你对每次课堂实录的作业有兴趣，想练笔，写来好了，邮件请注明“作业”。邮件发到邮箱xwhzhenxingqing@163.com，请留下姓名、学校和联系方式。　　同时欢迎将以上内容在新浪、腾讯微博上@新文化报，并分享你的感想。　　本期征文：《好想》　　好多老师说，想要真性情，就不要给命题，随意写吧。《好想》，不是命题，只是方向