小课题立项申报书邹会荣

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课题编号河南省第二实验中学2015“国培计划”——初中“特岗计划”留任教师研修班课题研究专项立　项　申报书课题名称农村中学数学学困生的成因分析及对策研究学科分类中学数学主持人姓名邹会荣所在单位平顶山舞钢市三中填表日期2015年12月9日河南省第二实验中学国培计划项目办制-9- 填表说明一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。封面课题编号由河南省第二实验中学国培计划项目办统一填写。二、申报书需报送1份，A4纸打印，左侧装订。同时需在网络研修平台提交电子稿。三、课题主持人限1人；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、材料报送通信地址：河南省郑州金水区纬二路12号　　　　　河南省第二实验中学国培计划项目办（教务处）邮政编码：450003联系人：王涛　联系电话：0371-68663362　68663363-9- 一、数据表课题名称农村中学数学学困生的成因分析及对策研究主持人姓名邹会荣性别女民族汉出生年月1984年3月行政职务无专业职务中教二级研究专长数学工作单位全称舞钢市第三初级中学联系电话13903756704电子邮箱251468605@qq.com邮政编码462500主要成员姓名性别出生年月专业职务工作单位叶红娟女1985.8中教二级数学舞钢市三中崔文会女1988.3中教二级数学舞钢市三中李媛媛女1989.10中教二级数学舞钢市三中务春广男1976.10中教一级数学舞钢市三中务彦淼男1975.4中教一级舞钢市三中最终成果形式研究报告计划起止时间2015.12——2016.12经费预算学校提供所有资源，成员齐心合力研究-9- 二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究的重点难点、研究方法、研究的创新点等。（可加页）选题意义及研究价值：随着新课程改革的深入，学生在课堂的主体地位逐渐显现出来，教学也要面向全体学生，但数学学困生仍然存在，也是我们所有数学教师值得关注的问题。舞钢市三中虽然地处城乡结合部，但是学生基本来自农村，在农村，一方面由于大部分初中生的家长文化素质不高，无法对子女的学习进行有效的指导，学生回到家里只看有无作业，很少和孩子交流学习情况，很少主动来校了解，和沟通，造成学校家庭的严重漏洞。另一方面由于目前许多家长在外打工，留守学生数量增多，缺少父母管理，沟通；由于隔代教育存在的问题造成孩子心理的障碍，生活上讲吃比穿，惰性心理极强等。这些问题在一定程度上导致了孩子读书无动力、无压力、对学习成绩的好坏不甚关注，从而严重影响学生的数学学习。本课题针对农村中学的数学学困生展开调查和研究，有着明显的现实意义：1、可以提高农村中学数学学困生的成绩。本课题研究的目的在于探求数学“学困生”的现状，形成有效培养和提升数学“学困生”学习兴趣和学习效率的策略与途径，从而改善他们的数学学习水平。这些策略与措施应该在较短时间内能起到提高学习成绩的作用。2、可以形成良好的数学学习心态。通过对数学学习兴趣和效率的有意识的培养与提高，“学困生”将会更自觉、更客观地从自身可变因素出发追寻自己学业成败的解释，由此，“学困生”将形成积极向上的学习心态，既能享受成功的愉悦，也能正确地面对学习中遇到的困难和挫折，从而在数学学习中拥有良好的学习心态。3、可以增强学业的自我评估意识。数学教师提供的这方面的帮助必将影响学生其它学科的学习，以至于影响学生在学科学习以外领域的成就核心概念的界定：1、本课题涉及的“数学学困生”（以下简称“学困生”）是指那些智力正常而学习成绩低下，由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。2、转化学困生的对策研究：要全面进步学生的素质，必须做好学困生的转化工作，要做好转化学困生的工作，须先弄清学困生“困”的原因，而后方可“对症”下药。培养学困生学习数学的爱好。课题国内外研究的现状：对于学困生的成长研究已成为国内外教育专家、理论工作者和实践工作者共同关注的问题。在我国，《中国人民教师》杂志，曾专门阐述学困生的几大困惑，并提供老师及时、有效的辅导案例，同时指出“（1）辅导要与激发兴趣有机结合起来;(2)辅导要新旧结合；（3）辅导要重点突出；（4）辅导中要争取家长配合。”-9- 许多优秀的教师结合着自己的教学经验，也提出了新观点，新思想。如：袁妙月（河南省洛阳孟津第一县直中学）发表了新课程标准下初中数学分层教学探究的观点，认为在教学中不能再采用“一刀切”的教学方法，应该面向不同的学生。黄鸿基（福建省晋江市安海镇杏坛学校）谈论了在辅导过程中消除后进生心中消除心理上的失败定势，从心理上让学困生不再怕学习，给了很好的指导。李瑞菊老师（上海市闵行区浦江第一中学）从学困生的现状及成因、改善师生关系使学困生进步、教学中多关注学困生，并做好学法指导以及对学困生。研究目标：1、通过问卷调查研究数学“学困生”的形成原因，寻求适合数学“学困生”愉快学习数学的积极有效的教育教学对策，以完成数学学困生的教育教学转化工作。2、更好地解决数学学习的兴趣培养问题，促进班风、学风乃至校风建设，大面积提高数学教学质量。3、怎样让每一个学生学习有用的数学知识，学习有价值的数学知识，每个学生在数学方面都有所发展和提高。4、探索出能有效培养、提高数学“学困生”数学学习兴趣，提高数学成绩课堂教学模式。研究内容：1、调查农村中学数学学困生的成因。2、针对成因研究转化农村中学数学学困生的策略。3、在实际教学实践中，检验各个策略的效果。研究的重点和难点重点:研究数学“学困生”的形成原因，寻求适合数学“学困生”愉快学习数学的积极有效的教育教学对策，以完成数学学困生的教育教学转化工作。难点:探索出能有效培养、提高数学“学困生”数学学习兴趣，提高数学成绩课堂教学模式。研究方法：行动研究与理论研究相结合：1、资料文献法：认真研究有关学困生的期刊、文献等，提高课题组成员的理论水平。2、问卷调查法：对我校各班学困生展开调查，找准学困生的原因所在。3、行动研究法：根据问卷的调查结果，研究出转化学困生的具体策略，并在教学中实施，通过教学成果对比，得出各种策略的适用程度。4、经验总结法：根据研究过程的分析、探讨、总结，形成经验性的方法和结论。研究的创新点：学困生的转化是每所学校发展的永恒话题，也是老生常谈的问题，真正从农村、乡镇学校去分析学生存在的数学问题，使得学困生的发展也成为学校可持续发展的一项工程。本课题研究真正关注学生实际的学习情况，既从宏观层面研究学校对教学管理的策略，又从微观层面探索教师对学生的管理策略。有助于不断提高学困生的数学学习能力，提高全体学生的数学素质，促进义务教育阶段的学生全面、持续、和谐地发展，同时也符合着时代对教育的要求，体现着教育对于社会的意义。-9- 三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）研究基础与分工：对于学困生的成长研究已成为国内外教育专家、理论工作者和实践工作者共同关注的问题。在我国，《中国人民教师》杂志，曾专门阐述学困生的几大困惑，并提供老师及时、有效的辅导案例，同时指出“（1）辅导要与激发兴趣有机结合起来;(2)辅导要新旧结合；（3）辅导要重点突出；（4）辅导中要争取家长配合。”许多优秀的教师结合着自己的教学经验，也提出了新观点，新思想。如：袁妙月（河南省洛阳孟津第一县直中学）发表了新课程标准下初中数学分层教学探究的观点，认为在教学中不能再采用“一刀切”的教学方法，应该面向不同的学生。黄鸿基（福建省晋江市安海镇杏坛学校）谈论了在辅导过程中消除后进生心中消除心理上的失败定势，从心理上让学困生不再怕学习，给了很好的指导。李瑞菊老师（上海市闵行区浦江第一中学）从学困生的现状及成因、改善师生关系使学困生进步、教学中多关注学困生，并做好学法指导以及对学困生开展形式多样的辅差工作等方面对数学学困生辅导工作进行了全面的分析。本课题参与人员不但有教学经验丰富的老教师，又有思维活跃，电脑水平高，才华横溢的青本课题参与人员不但有教学经验丰富的老教师，又有思维活跃，电脑水平高，才华横溢的青年教学能手。负责人：邹会荣，31岁，中学二级数学教师，毕业于郑州大学数学系，曾从事高中数学教学5年，有着丰富的教学经验，教学成绩突出，曾获彭纬数学杯竞赛二等辅导奖，曾两次获得舞钢市教学质量先进个人荣誉称号。主要承担策划、督促、检查研究进程撰写研究报告的工作.成员：叶红娟，30岁，中学二级数学教师，本科毕业5年以来，一直担任数学教学工作，教学成绩优异，曾获省级优秀数学辅导奖，舞钢市教学质量先进个人荣誉称号两次。主要工作是对数据分析整理,并撰写阶段性论文.成员：崔文会，27岁，中学二级教师，研究生毕业，本科在洛阳师范学院就读统计学专业，研究生就读于湘潭大学基础数学专业，学习期间成绩优异，毕业参加工作认真负责，一直担任班主任工作，教学成绩突出，连续两学期被评为优秀班主任。主要承担记录研究过程和研究成果的工作.成员：李媛媛，26岁，毕业于安阳工学院。工作认真负责，一直担任班主任工作，教学成绩突出，连续两学期被评为优秀班主任。主要工作是设计调查问卷、打印材料等。成员：务春广，39岁，中学一级数学教师，从教15年，连续担任数学教师和班主任工作，有着丰富的教学经验，3次获得舞钢市教育质量先进个人称号，多篇论文获得平顶山市二等奖和三等奖。主要任务是展开研究、收集数据.成员：务彦淼，40岁，中学一级数学教师，从教20年，曾3次获“教学质量先进个人”。2013年参与课题《数学课堂上的自主探究、合作交流与创新的研究》获平顶山市一等奖。主要工作是网上收集资料,查阅图书等.-9- 研究安排：计划研究周期为一年。1、准备阶段（1）确定课题组成员（2）制定研究方案（3）组织研究学习（4）积极申报立项（5）召开开题报告会2、深化研究阶段（1）开展问卷调查（2）按课题方案进行研究（3）进行阶段研究成果总结3、总结阶段（1）阶段情况汇总与整理（2）对转化策略提出建议和改进措施（3）撰写研究报告阶段目标:1、准备阶段，确定研究方向、研究小组成员、研究方案。2、深化研究阶段，展开调查研究，研究调查结果。3、总结阶段，根据调查结果，研究出行之有效的应对措施，并运用到实际教学中。预期成果：通过问卷调查研究数学“学困生”的形成原因，寻求适合数学“学困生”愉快学习数学的积极有效的教育教学对策，以完成数学学困生的教育教学转化工作。探索出能有效培养、提高数学“学困生”数学学习兴趣，提高数学成绩的课堂教学模式，让每一个学生学习有用的数学知识，学习有价值的数学知识，每个学生在数学方面都有所发展和提高。主要参考文献：张祖牟《学习障碍研究文献综述》；王春梅辛宏伟《学困生的学习心理障碍与教育对策》；叶长文《苏霍姆林斯基的学生学习困难观及其启示》雷雳《美国学习不良研究的现状评述》任媛媛《农村初中数学学优生与学困生应用题解题方法的比较研究》实验设施与经费保障：我们舞钢市三中是平顶山市教科研先进单位，教育质量先进单位，是舞钢市示范性初中，学校历年来各级领导都非常重视教育科研工作，教育科研氛围浓厚，学校鼓励教师参加教科研活动，不断组织教师外出学习研究，广泛吸收先进的教育教学理念和先进的教学方法，运用到我校的教育教学中。推行“一人一课”、“同课异上”“一课两上”-9- 等多种形式的课堂教学研究，并组织同科教师听课，评课。这就有力的保证了课题研究的问题、意见、方法、手段具有广泛性。广大教师业务素质高，我们课题研究也能够集广大教师的智慧于一身，通过交流不断进行总结，归纳成理论体系，进一步完善过程和方法、理论和实践有力结合，这样就保证了课题的顺利完成。本课题符合现代教育发展的要求，符合课改实际，同时也是广大教师教学中便于操作的教学模式和方法，有我校一流的教育教学体系为前提，有课题组参与者过硬的丰富的教学经验理论水平做保证，有不怕吃苦、不怕失败、持之以恒的拼搏精神来实施这项课题研究，相信一定能高质量的完成这个课题的研究。-9- 四、立项评审意见项目主持人所在单位意见盖章年月日立项评审意见专家组意见：组长签字：年月日河南省第二实验中学项目办审批意见：　　　　　　　　　　　盖章年月日-9-