区域活动的组织与指导

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原筑幼儿园曹芳游戏活动感悟 此次活动的项目区域游戏活动户外游戏活动生活活动活动区的组织与实践 一、区域游戏的概念及意义【区域活动】：教师根据目标和幼儿发展水平提供适宜的环境材料幼儿按照自己的意愿和能力操作体验与材料、同伴、教师互动个别化的、自主的、游戏中学习 区域活动意义按自己意愿进行带有学习和工作性质的游戏相对于集体活动来说更加自主、自由。是幼儿园一日生活的重要组成部分是教学活动的延伸是个性化学习的主要阵地是落实教育目标的重要途径促幼儿积极主动发展 情景三三两两；静悄悄；自由、安静；井然有序……自由选择、自发探索、操作摆弄、自主活动在丰富的自我学习环境中，幼儿可以自己管理自己。 二、区域游戏的活动特点1、自然融入兴趣：宽松的氛围，兴趣得以展现。2、自主参与活动：与材料的互动，个性化学习。3、引发自主探究：围绕兴趣，贴近生活，立足经验及学习特点，易引发幼儿探究。4、延伸拓展经验：游戏内容的持续，集体教育活动的延展，积淀并运用经验。 三、创设适宜的区域充分考虑各领域教育的需求开设具有不同功能的区域便于找到适合自己的活动依据：目标，特色，联合开设 （一）、依据目标创设区域【小班特点】：情感需求强烈，明显依赖成人；认识活动依靠具体动作，喜欢摆弄和操作材料，小肌肉发展不协调、不灵活，生活自理能力弱。【区域活动教育的重点】：满足情感需要；稳定幼儿情绪；提高生活自理能力；促进小肌肉的发展；促语言表达能力。【开设重点区域】：娃娃家，宠物区，手眼协调区，美工区，图书区，益智区及相关的主提生成区域。 【中班特点】：活泼好动，喜欢探索，积极运用感官感知事物。由于思维的概括性和心理活动有意性的发展，任务意识增强，同伴之交的交往意识增多，交往能力逐渐提高。【开设区域重点】：角色区，建筑区，美工区，语言区，益智区，表演区，科学区。 【大班幼儿特点】：求知欲强，抽象逻辑思维开始萌芽，活动中能够制定计划及活动方案，能自己解决问题，规则意识增强，具有一定的自我控制能力。【开设的重点区域】：表演区，建筑区，美工区，语言区，益智区，科学区。 （二）开设公共活动区用公共活动区，实现资源共享。 四、活动种类及指导要点角色游戏：娃娃家、超市、餐厅、医院、创造性游戏:结构游戏：积木、积塑、沙箱、泥表演游戏：小舞台、小剧院、小歌手语言区；图书区；美劳区；生活区：自然角、生物角、益智游戏：拼图、迷宫、棋类、数学；有规则游戏:科学探索：(声光电磁)运动游戏：海洋球、自行车、感统训练 （一）角色游戏区以幼儿为主体扮演角色以模仿和想象创造性地反映现实生活的游戏。印象-源泉想象-支柱 【把握六个有价值的关键因素】：想象的角色扮演想象的以物代物有关动作与情景想象角色扮演的坚持性言语交流【解决策略】：小班注重六个因素的“有无”中大班注重整体发展 （二）表演活动区有故事线索，按自己的理解，创造性表现。小班：用生动形象的道具和教师的参与启发带动。中班：材料简单易操作，以3·4种为宜。初期可帮助分组、引导分配角色，提醒角色表现意识。鼓励创造。大班：提供各类材料支持幼儿的多样化探索；少干预，及时反馈，提高塑造、表现角色的能力；注重讨论分享表演经验。 （三）建筑活动区以结构材料为基础开展的“象征性”的“建构”游戏活动。建构数学概念：数量形艺术的方式建构，空间感互助合作语言表达目的性、计划性…… 建构技能：摆弄：非建构活动堆高：平铺和重复。（2-3岁建构特点）架空：用一块积木架在相互一定距离的两块吉木上，是两块积木连接成一个整体。围合：至少四块积木形成一个包围圈。模式：运用多块积木综合运用对称、排序等方式进行的搭建。表征：给搭建的作品命名，描述。目的性计划性很强。为游戏而建构：利用建构物开展象征性游戏的冲动越来越强。建筑物变成对现实生活的复制或模拟，变成可保存的回忆和经验的象征。 指导要点：【小班】：指导认识材料，学习基本的建构技能，搭简单物体。参观中大班建构活动，提供模仿的机会。学会参与整理玩具。【中班】：重点在于丰富经验，增加对造型结构方面的认识，尝试看图建造，有目地的选材。有才用示范讲解相结合的方法或搭建中建议启发的方法指导幼儿掌握并学会应用这些技能进行构建。【大班】：重点是丰富造型知识和生活经验，指导学习表现物体的细节和特征，并运用新的技能实现想象。能用结构材料和辅助材料美化搭建物。学习制定建构计划（内容、步骤、分工、合作等）。 （四）美工活动区根据美术发展特点，通过绘画和手工等活动及多种多样的表现形式，丰富幼儿美术经验，提升幼儿个性化、创造性的艺术表现的能力。其作用：发展幼儿的观察力、想象力、创造力，增强幼儿的动手操作能力，发展双手的灵活性，培养良好的个性心理品质。 美工活动区的指导主要体现在：材料工具的使用美术技能的掌握与运用探索新的表现方法感知与欣赏表现与创造 （五）科学活动区以科学小实验、探索物体的性质及变化的探索活动，包括感官的活动。【小班】：科学发现区已发展感知觉为主要目标。指导重点：引导感知，引发残疾科学活动的兴趣。【中班】：有兴趣，动手操作能力有提高。指导重点：鼓励表达出操作的结果。【大班】：以自己的操作探索活动为主，教师应放手让幼儿自由操作，让他们将操作的经验转化为自己的知识技能。 （六）自然科学角以观察照料为主，探索动植物成长过程的活动区。科学教育的重要资源可培养对自然的关注和热爱增强幼儿的观察能力和探究能力满足好奇心，丰富幼儿的相关知识 指导要点：学会对动植物做观察记录（生长变化、特点、规律）指导幼儿探索实验，记录实验的过程和结果。 五、实现目标下的活动区分析活动区与目标的关系结合目标与幼儿的发展现状，确定区域近期发展目标和幼儿现阶段发展目标提供材料时物化目标 六、材料投放的原则与思路（一）区域活动材料投放原则渗透性：实现领域目标的全面性：小手目标性：材料的结构、层次、动态性：适宜性：教育性： 如：章鱼保罗【教育价值】：1、感知图形，认识颜色，进行简单的规律排列。2、通过操作感知不同的材料特征及一一对应关系，发展小肌肉。比大小，长短，粗细，练习点数。【玩法说明】：1、将相应颜色、大小、长短、粗细的章鱼脚系在章鱼身上。2、按照扣子的大小不同，找不同的扣眼系列3、将章鱼排列比大小。 七、组织与指导活动过程中有针对性指导（观察、引导、支持是核心） 教师怎样观察？观察什么？怎样观察？观察后如何分析幼儿？怎样调整指导策略？ 教师怎样指导有目的参与游戏活动指导幼儿遵守规则指导幼儿游戏中进行阶段性研究指导幼儿游戏水平 指导方法指导幼儿有目的的参与游戏活动活动目标不明确时：选择了区域，但不知该做什么，无所事事。-以支持者的身份询问，引导，帮助明确活动目的。游戏主题中途转换时：目的不强，注意力转移，不能持续原主题。—以角色身份介入，为幼儿下一步游戏提供新的游戏目的与内容 如：指导幼儿遵守规则（棋区-讨论，协商，制作标志） 指导策略：参与式问题式询问式邀请式建议式鼓励式 八、活动评价什么是评价——价值判断（强调动态评价）教师根据游戏情况，在游戏中或游戏后，运用多种形式与幼儿互动，对游戏活动的价值进行判断的过程。 游戏活动评价的价值1、导引方向，激发兴趣2、解决问题，提出设想3、分享经验，共享情感4、生成新活动 谁来评？（Who）幼儿教师家长【小班】：思维具体形象，分析概括能力弱，语言表达能力有限，评价中需要更多指导。【中大班】：自我意识水平不断提高，开始关注同伴，喜欢通过比较、讨论来解决问题。具有成为评价小主人的能力。可在老师指导下开展自评、互评。 【评价方式】集体；小组；个人； 评什么？（What）【内容的筛选】值得大家借鉴的内容能引发新活动、生成新主题的内容【评价的要素】：情绪情感体验个性品质的表现创造力社会性对材料的操作与运用 怎么评？（How）过程性评价：互动型（师幼、幼幼）引导型（暗示、延迟、生成）终结性评价：分享型（个体经验集体分享，零散经验梳理展示型（搭建成功舞台，再现积极行为）