伸出大拇指

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伸出大拇指，塑造“红孩子”宜昌市夷陵区鸦鹊岭镇红土小学：刘家琼联系电话：15971654009内容提要：“红孩子”是我校根据现代德育“五会”要求，结合学生特点，对学生德智体美劳等各方面的行为进行的评价。“伸出大拇指”是在如火如荼的课程改革中，必不可少的教育手段，实质上就是一种赏识教育。赏识教育是教育者对受教育者进行的正面的、积极的评价，它能最大限度地激发学生的潜能，培养学生的创造力，让学生逐渐成为全能型的“红孩子”。为此，教师必须找准时机，学会把握赏识的分寸，还必须持之以恒。“红孩子”是我校根据现代德育“五会”要求，结合学生特点，对学生德智体美劳等各方面的行为进行的评价。它包括：“智慧红孩子”、“文明红孩子”、“健康红孩子”、“美德红孩子”、“特长红孩子”和“校园之星红孩子”。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。赏识，从本质上说就是一种激励，它是以尊重、信任、宽容和激励为准则的，以激发学生的创新能力为出发点的，尊重个性，激励学生成长的教育方法。赏识最常用的方法便是“伸出大拇指” 。所以，我们教师要学会“伸出大拇指，塑造‘红孩子’”。伸出大拇指，塑造“红孩子”，教师的首要任务就是要找准时机，帮学生找回自信。在学生的成长过程中，家长或者某些教师过高的要求，就会让孩子生活在“失败”之中。其实，无论表现多差的学生，他们的身上都有闪光点的。如果我们能找到学生身上的闪光点，给学生及时伸出大拇指，帮他们找回“自信”，让他们健康地成长，难道不是离“红孩子”更进了一步吗？笔者曾看见过这样一个学生调皮生，因与同桌在底下“小动干戈”，被老师叫上讲台。不到五分钟，他俩竟在讲台上大战起来，你一拳我一掌的，搞的同学们都无心上课，“专注”地看着他们的“斗争”。课后，他俩来到办公室，没等老师开口，那个调皮的学生就抢先说道：“老师，我知道自己错了，您就打我五下吧!我以后一定改正！”老师一听，很纳闷，这孩子为什么要打他五下？于是，老师问道：“那你说说，为什么要老师打你五下？”“第一下，替我妈妈打，我妈妈叫我好好学习，我没听他的话！”“那第二下呢？”“第二下，替我爸爸打，我爸爸辛辛苦苦的在外打工挣钱，供我读书，我在学校调皮捣蛋……”“ 第三下，替老师打，老师对我那么好，那次我生病了，老师亲自送我上医院，我做不到作业，老师总是耐心地辅导，我却老是管不住自己，对不起老师……”没说完，孩子已声泪俱下。虽然这个调皮的孩子，做错了事情，但是他认错的态度是诚恳的，老师只是轻轻地树起了大拇指，要他解释“大拇指”的意思。他说，一是老师认为他反应灵活，说得好，二是老师希望他也能成为一个好学生，能成为一个红孩子……之后的时间里，老师总是不时地关注他，表扬他的点滴进步，后来，他还被评为“健康红孩子”呢！伸出大拇指，塑造“红孩子”，教师要学会把握赏识的分寸。如果一味的表扬，就会让学生自负起来，觉得自己很了不起，这样反而对学生的成长不利。赏罚得当，学生就会按照“红孩子”的轨道成长起来。 笔者班上曾有一调皮学生王某，上课从不听讲，课堂上不是讲话就是摸玩意儿，做作业也总是拖拖拉拉的，课后，经常与同学在一起疯疯赶赶，每天都有学生告他的状。后来有一天，他托人送来一张请假条：老师，我因为脚受伤而无法来校正常上课，需要请假一周。但是，第二天早上，笔者刚进教室，就看到王某一瘸一拐地来了。他右脚上缠着纱布，用左脚吃力地跳着，不由得一阵心疼，这孩子的脚伤的这么严重，还不忘来学校坚持学习，这难道不是他爱学习的表现吗？于是，笔者连忙向他伸出大拇指，夸奖他勇敢，夸奖他爱学习。他听了，高兴极了。后来，笔者在班上给他找了个小帮手，让小帮手辅导他学习，并不时地伸出大拇指，表扬他的点滴进步。一学期下来，他英语考了八十多分，学期期末，还被评为“文明红孩子”呢。伸出大拇指，塑造“红孩子”，教师除了要掌握赏识的时机，把握赏罚的分寸外，还贵在持之以恒，这样才能真正塑造“红孩子”。学生朱某是科任老师公认的“大难题”。学英语之初，为了不让他掉队，笔者总是利用各种时机鼓励他。当他最后一个读完所学单词时，笔者马上伸出拇指表扬他,“你也很棒，在大家的帮助下，终于掌握了这些单词了。”当他上课举手了，我马上伸出大拇指表扬他，“你真棒，终于学会思考了！”当他回答了问题时，我马上伸出拇指，“你真会思考，回答问题声音真响亮！”每次受表扬后，他总会兴奋好一阵子。后来，笔者悄悄地发现，他也在不断地变化呢——上课守纪了，发言也积极了,作业能认真完成了，成绩自然也进步了！在班级红孩子评选中，他还被评为“智慧红孩子”呢！伸出大拇指，也是一种艺术，是一种爱的艺术。只有教师适时地伸出大拇指，让学生在爱的环境中学习，生活，快乐地成长，才能最大限度地激发学生的潜能，培养学生的创造力，塑造更多的“红孩子”。