优化教学提高效率

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1、优化教学，提高效率沙溪小学卢锦斌课堂教学是教学工作的主要组成部分，要提高教学质量重要的一个环节是优化课堂教学。如何优化课堂教学，提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生主动地参与教学的全过程而提高教学效率呢？结合自己多年的教学实践，谈谈提高小学语文课堂教学效果的点滴体会。 一、努力构建课堂教学模式教学模式是课堂教学工作较为稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动程序，是长期教学实践经验和理论的总结。只有不断地探索和构建新的教学模式，才能深化教学改革，优化课堂教学，取得最佳教学效果，提高教学效率。课堂的教学法内容决定了课堂的教学模式，不同类型的课

2、文、不同年级要有不同的课堂模式。教学模式的运用，教师在钻研教材时恰当地制定教学目标，围绕目标进行教学。课堂教学目标的确定要体现以全面提高学生素质为根本，以学生个性发展和实践能力、创新精神为培养为重点；抓住课文的重点。课堂教学结构的主线要突出以练为主，要符合儿童的认识规律，每个教学层次内容安排必须循序前进、合情合理。课堂教学结构要突出课型特点，结构清楚严谨，各环节时间分配与内容安排科学合理，每个环节之间既有相应的知识连接，又要体现各处在的具体内容、要求、最佳时间等。方法上要启发诱导，处理好文与道的关系，课堂教学过程中体现教师的"教"与学生的"学"的活

3、动方式。教师观念的更新才会有教法的更新，教法的更新才会有新型的师生关系和耳目一新的课堂教学活动，阅读教学要突出以读为本，教给学生学习方法，掌握学习规律。如教学第六册《雨中》一文，通过阅读课文，体会人与人之间真情互助的好风尚。抓住捡苹果的课文重点，突破难点（姑娘的焦急心情和矛盾心理）；再通过交流、讨论、探究的方式，加深理解，强化朗读感悟，以读促解、以情促悟，提高阅读水平。 二、改革教学方法，提高课堂效率    创造启发式教学是现代新型教学模式，把主体地位还给学生。把课堂教学法的过程由原来的教师向学生灌输的过程，变为在教师的指导下，学生自主探索的过程，

4、变为学生自己再次发现人类以往积累知识能动活动。    在语文课堂教学中，抓住语文知识的内在联系及儿童的认识规律，充分调动教与学两方面的积极性，体现教学的主导作用和学生的主体地位。课堂教学中，教师要引导学生自己动脑、动手、动口，自己探求真理、发现知识，自己做出结论，倡导的"自主、合作、探究"适合时代要求和语文教学法的一种行之有效的学习方法。例如：教学《在金色的沙滩上》，课文按照事情发展的顺序：小姑娘为画家看衣服--画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收--画家故意把贝壳丢在地上--小姑娘捡起后还给画家。教学时，应抓住课文中景物描写和人物对话充分让学生去朗读，

5、在实践中去体会、感悟。阅读是一种实践活动，必然有其起始、发展、高潮、结束的过程，前一过程的终结标志着下一过程的开始，循序渐进、螺旋上升，由此而使学生的认识不断深化，能力不断增强。又如教学第八册《观潮》一文，抓紧住来潮之前--来潮时--来潮之后，抓一线牵动全身，学习观察事物必须有序的方法。抓阅读教学过程是学生由不懂到懂、由不会到会的过程。对小学阅读教学过程的探索，要在“过程优化”上下功夫，即重视阅读教学的语言训练价值和思维训练价值。在阅读课上，学生的阅读过程是口诵心维的过程，是学生自主学习、自悟学习、自得学习的过程，是语言训练和思维练习相结合的过程。

6、在阅读教学中重视语言自身的思维价值，学生通过阅读、依托语言可以唤起“活的形象”，可以凭借语言，运用要领进行分析、综合、比较、推理、判断等逻辑思维活动。如教学《草船借箭》一课时，首先抓住中心句“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”的理解统领全篇，这就起到“牵一发而动全身”的效果了。以朗读为主、以质疑为主、以实践为主、以合作交流为主、以发展思维为主；并在教学课堂过程中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，引导学生自读自悟、自主学习。要发挥学生的主体作用，必须尊重学生，建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛。如教学《卖火柴的小女孩》让学生体会到小

7、女孩在绝望时还对生命充满希望感情，激发学生装情感和参与教学法活动的兴趣，鼓励学生发现问题、提出问题、质疑问难。三、更新观念，转变学生的学习方式    在语文教学法中，必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学必须根据差异和不同的要求，因材施教，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡协作学习、小组学习的方式，让学生在讨论交流中互相取长补短，也培养学生团结合作、勇于创新精神。如：教学《记金华的双龙洞》一文，让学生整体感知课文后，结合课文内容梳理出作者浏览的线路，并以板书的形式画出来。通过学生自读、思考、交流、质疑和讨论等方式，促使学生自主、自能读

8、书，达到对课文内容的自悟。    在新一轮基础教育课程改革中，《语文课程标准》值得每个语文教育工作者认真学习和研究，转变学