密切联系的生物界

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1、《密切联系的生物界》教学目标：1．讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。会画一幅生物界的食物网。2．愿意合作交流；意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处。3.懂得食物链的含义；了解生物防治技术。教学重难点：重点：认识食物链和了解食物网。能正确写出某个场景中的食物链，知道食物链实际是一种营养链，表达了动植物之间的营养传递关系。难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。主动关注动植物之间的密切联系，产生尊重和保护身边动植物的情感和意识。教学过程：一、谜语导入1、“草地上来了一群羊，又来了一群狼”（打水果名

2、）2、草、羊、狼之间有着怎样的关系？讲述：在自然界中，像草、羊、狼一样，各种不同的生物间存在着吃与被吃的食物关系，通过食物关系联系在一起。今天这节课我们就来研究密切联系的生物界。(板书课题：密切联系的生物界)二、认识食物链1．草、羊、狼之间的食物关系按照谁被谁吃的顺序怎么说？　　2．我们可以用符号更简洁地表示出它们三个之间的食物关系，提问：你想用什么符号把它们连接起来?指导学生用箭头来表示食物关系，并强调箭头的方向和意义。(箭头指向吃者，也就是需要食物的一方)3．出示“螳螂捕蝉，黄雀在后”成语故事图片。这幅图讲了什么故事？它们之间谁被谁

3、吃? 怎样用箭头表示它们的食物关系？【在这个环节的教学中，学生分析食物关系是没有难度的，主要是让学生熟悉用文字和箭头来表示动植物之间的食物关系，尤其是箭头的指向和意义要让学生明确。出示的图片让学生能更直观地进行分析，可大大激发学生的兴趣。】4．谈话：在大自然中，各种不同的生物之间通过食物产生联系，同学们还能举出其他例子吗?（学生简单汇报）学生举例，教师可适当板书。5.师：你们知道的真多，其实生物之间的食物联系在自然界中很容易发现。是食物的原因把生物彼此密切的联系在一起，就像一条条有许多铁环组成的锁链，我们把这样的如链条般的食物联系形象地

4、称为食物链。（板书：食物链）6、小组讨论：观察黑板上的几条食物链，同学们发现了什么?(暗示学生：起点、结束。)学生小组讨论后回答。(多请几位学生说一说。)7．师小结：也就是说，完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。而且，越往后越强大。（课件展示）8.大屏幕出示：下面的食物链正确吗? 为什么?　　①树叶←蚯蚓←鸟←老鹰　　②田鼠→蛇→鹰师生共同总结：写食物链时需要注意什么呢?(要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方，食物链一般情况下从植物开始到动物结束。)三、深入理解食物链，了解食物网1.创设情境，寻找食物链师：同学们，通过咱们

5、大家共同的努力，我们认识了食物链，还发现了食物链的特点。如果老师给大家一个生态环境，你觉得自己能找出其中的食物链吗？师：咱们今天就从一片广阔的稻田开始！在我们济宁城外的一片广阔的农田里，生活着这样一些有趣的生物（课件展示）。我们一起来认识一下！青草、水稻、蝗虫、田鼠、兔子、蛇、青蛙。（考虑选择哪几种生物）大家看一下，这些生物之间，它们具有什么食物关系呢？你能不能快速地找出其中的食物链？能找出几条食物链？(提示学生用不同颜色的笔画出相关的食物链。比一比：哪个小组发现得最多?强调好小组成员分工协作，如一人边找边画，两人检查，一人写出)小组合

6、作交流，教师巡视指导。3．学生汇报研究成果，先由一个组派代表展示本组写画的结果，再由其他小组相互补充。4．教师取下动植物图片，留下一些箭头，让学生说这些像什么? 能给它起个名字吗?5．(课件出示)小结：由多条食物链相互交错形成网状结构，人们形象地称之为食物网。6．让学生找一找：在这个生态环境中的食物网中，哪些生物能被不同的生物吃掉? 哪些生物能吃不同的食物? 小结：一种生物会处在多条食物链上。7、补充：微生物也是食物链上的重要环节，人也是生物界中的一员，处在食物网的顶层。四、保护生物链，维护生态平衡1.演一演食物链师：同学们，刚才我们研

7、究了农田里的这些生物的食物联系。今天，农田里的几位生物朋友也来到了我们的课堂，我们来看一下，哪些生物来了！水稻、蝗虫、青蛙、蛇（边说边展示生物头饰）。谁愿意上来扮演它们？（找四位同学上台）师：请四位生物朋友快速连出一条食物链！师：我们看一下，它们摆的食物链对吗？2．分析食物链受到的影响师：这四种生物自由自在地、快乐地生活在农田里。可是，随着人们生活水平的提高，蛇竟然成了人们餐桌上的美食，于是蛇被大量捕杀，蛇的数量急剧减少。这会对这几种生物产生什么影响？为了灭害虫，人们大量使用农药，会对食物链上的生物产生什么影响？3．分析食物网受到的影响

8、师：大家想一想，当其中一种生物数量大量减少甚至消失，那么，受影响的仅仅是这一条食物链上的生物吗？（师让学生看食物网）师：还有哪些生物会受到影响？4.呼吁大家保护生态平衡师：说得非常好！一条小小的蛇，它的影响