湖南省大学生研究性学习与创新性实验计划[017]

《湖南省大学生研究性学习与创新性实验计划[017]》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项　目　申　报　表项目名称:从“快乐”到“长乐”--利用“小学心理健康活动课”训练儿童品味能力的干预性实验研究学校名称湖南第一师范学院学生姓名学号专业性别入学年份张嘉惠15407070125心理学女2015吴祖齐15407070101心理学男2015刘聪颖15407070116心理学女2015周佳蓉15407070130心理学女2015陈月涵15407070127心理学女2015指导教师朱丹职称副教授项目所属一级学科心理学项目科类(理科/文科)理科学生曾经参与科研的情况1、集体参与了《Savoring：ANewModelofPositiveExperie

2、nce》一书的翻译工作，查阅大量有关品味的文献，接触国内外最新的品味研究进展，翻译F.B.Bryant的《品味信念量表》。2、参与团队在导师的指导下，在湘西芦溪县五溪小学做了“聆听幸福——用积极心理学指导幸福人生”的专题讲座。3、参与导师课题：“基本积极心理学视野的留守儿童安全感干预性训练与追踪研究”，已经进行了品味与安全感的初步调查研究。4、课程参与团队参加了湖南省社科普及基地的心理学进社区、进学校、进企业等活动，并在长沙市周边学校进行“小学生心理活动课”课程开发。5、组织进行了教育科学学院全体心育委员的团体辅导：“情绪与管理”。指导教师承担科研课题情况1、2013年省教育科研规划一般立项

3、资助项目：基于积极心理学视野的留守儿童安全感干预性训练与追踪研究，编号：XJK013BXL005；2、2009省社科基金一般资助课题：流动儿童心理弹性的特点研究，编号：09YBA042（已结题);3、2008年高校工委重点课题：贫困大学生心理弹性的特点研究，编号：08A001;（已结题）项目研究和实验的目的、内容和要解决的主要问题党的十八大以来，“幸福中国”成为新时代的中国梦之一，幸福、快乐、正能量等积极字眼日益频繁的出现在国人的生活中。而“十三五”规划是在以习近平为总书记的新一代党中央领导集体接棒以来的第一个五年计划，在党中央的号召下，建设“幸福城市”也成为了许多地方的终极目标。但生活中很

4、多好事，对人的幸福程度的影响持续性并不强，人们会因为好事的发生而开心一阵子，但过不了多久，又恢复到以前的幸福程度，心理学家把这种现象叫“快乐跑步机效应”（赵昱鲲，2013）。事实上，我们追寻的并不仅仅只是如风般“快乐”，我们更需要达到“长乐”，品味（Savoring）就是达到“长乐”的一个领域（Seligman,2002）。一、研究目的1、探究中国儿童品味结构大量研究表明，东西方文化对品味的理解存在差异，东方人品味普遍比西方人低，国内学者普遍认为出现差距的原因可能是测量问卷的问题，使用西方文化背景下制定出来的品味量表来测量东方人，得出的结果不一定可靠。因此，本研究拟修订F.B.Byrant研

5、发的“儿童品味信念量表”(Byrant，2007)，使之适用于中国文化下的本土的儿童品味信念测量，从而更好地探究中国儿童品味结构。2、了解中国儿童品味发展现状品味是积极心理学中的一个概念，其本质是指个体积极主动地对任何体验的欣赏性享受过程(Byrant,2007)。品味能力高的儿童幸福感更强，也更能具有心理韧性(JosephVeroff，2003)，了解儿童的品味发展现状能为进一步预测儿童幸福感，或者品味训练提供实践支持。本研究拟利用自己研发的品味信念问卷研究小学儿童品味的发展特点，并探究品味发展机制。3、探索中国儿童品味训练方法心理活动课是小学生心理健康教育的重要基地，也是儿童能力训练的一

6、个重要场所。本实验的品味干预方法来自于西方已有的品味干预训练与积极心理能力的训练，但西方的训练方法对东方儿童是否有效，需要实验检验。本研究拟以“小学生心理活动课”为媒介，检验国外品味训练的方法并研发本土训练方法，以期开创性的研究出适合中国儿童的品味训练模式。二、研究内容1、儿童品味信念量表修订对比东西方对品味的理解差异，搜集研究文献，结合F.B.Bryant的《儿童品味信念量表》，通过结构式访谈和专家论证，研究出中国儿童品味问卷的理论维度度；通过大样本取样，探索性因素分析与验证性因素分析，编制出适合东方文化特征的中国儿童品味信念问卷。2、儿童品味发展特点研究以研究1编制出来的问卷为主要调查工

7、具，研究小学儿童品味发展特点。被试选择：采取分层随机整群抽样方法，在湖南省内抽取2个城市，2个乡村共4个县市，每县市各抽取3所学校，共抽取12所学校。然后在每所学校的二、三、四、五、六年级各抽1个班的学生作为调查对象，预计总共调查1500名左右儿童。研究小学儿童品味发展的特点，探究儿童品味发展机制。并筛选出品味发展不足的儿童作为后续研究的被试。3、利用“小学生心理活动课”训练儿童品味能力的干预性实验研究（1）