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时间:2018-01-09
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1、《鹿和狼的故事》教学设计一、教材依据《鹿和狼的故事》选自人教版六年级上册第14课二、设计思想本文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大生态灾难为例,阐述了自然界里的每一种生物都是自己的角色,不同生物之间相互制约、相互联系的道理。本文是一篇略读课文,必须让学生自学,知道作者的思路:先叙述具体事例,再分析这一事例产生严重后果的原因,最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理,从而实现学习目标。根据新课标要求,在学习中既要注重共性发展,又要珍视学生的个性感受。三、教学目标(一)知识与技能(1)掌握新词:繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目
2、全非、罪魁祸首、苟延残喘。(2)、读懂课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。(3)、正确、流利、有感情地朗读课文(二)过程与方法7(1)、课堂上适时使用多媒体电化教学,创设情境,同时采用自读自悟,充分想象等方法,激发学生的学习积极性,充分发挥教师的主导作用。 (2)、把学生放在课堂教学的主体位置,在自主、合作、探究的过程中,引导学生完成听、说、读、写活动,让学生通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习,培养阅读能力。(三)情感态度与价值观1、通过学习理解课文内容,懂得自然界里的生物都有自己的角色
3、,人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系,维护生态平衡。2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。四、教学重点和难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在,理解本文最后一个自然段的内涵。五、教学准备课前布置学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事;制作课件。六、课时安排:1课时七、教学过程(一)、启发谈话,激起兴趣7 1、同学们,你们喜欢鹿吗?一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?你们听过有关狼的故事吗?狼给你们留下了什么印象?(出示狼的图片及资料。) 是啊!提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词,而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象,什么“
4、狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等(边出示课件,并配上恐怖的叫声),可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现:得引狼入室!这是怎么回事吗?学完这篇课文后我们就明白了。2、板书题目,齐读。【设计意图:课内外结合,充分整合多方面的课程资源,多角度演绎阐释主题,并设计悬念“为什么要引狼入室”,调动学生的学习积极性,激发起学生的探究欲望。】(二)、初读课文,整体感知1、初读课文,出示自学提示:①自由读课文,读准字音,把你认为好的和不懂的词语划下来,弄懂词义,并写在积累本上。②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事
5、。)2、检查习题1的自学效果。(投影出示:①给带点的字选择正确的读音。②四字词的积累。) 3、检查习题2的自学效果:谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?(指名答)同学们快速浏览一遍课文,文中哪几个自然段是讲这个故事的。4、请同学简单复述这个故事。75、学生就思想内容质疑,将重点的有价值的问题板书。【设计意图:扫清字词的障碍,理清文章思路,整体把握课文内容,为后面的学习奠定基础;学生质疑,以学定教,顺学而导。】(三)、围绕重点,合作探究1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的?①老师将“松杉葱郁,生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染,学生闭眼在头脑中再现形象。②老师出示
6、几幅充满生机的森林图片,让学生说说感受。③在想象、感受的基础上让学生读文章第一段,充分感受和谐美丽的自然。2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象?①同学们闭上眼睛,你仿佛看到了什么?(引导说话:美丽的鹿在嬉戏,生活在天堂里。)②(播放凌乱的枪声及凄厉的叫声。)同学们,当我们睁开眼睛,25年过去了,凯巴伯森林已变成这番模样(出示图片) ③指导朗读课文中描述森林的句子。【设计意图:走进文本,从语言文字入手,采用悟读、想象、比较等方法,让学生去体会语言文字后面蕴含的思想内容,】④看到那面目全非的森林了吗?看到那苟延残喘的鹿了吗?让我们亲眼目睹一下吧(出示画面)!73、鹿
7、正用哀怨的眼睛看着我们,它们至死也不明白,为什么绿色会消退,疾病会蔓延,温馨的家园早已不复存在,灾难是怎样降临的?同学们,这场悲剧是谁造成的?(出示罗斯福的资料)就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。(出示问题:罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样?找出你感受最深的语句有感情地读一读,并与伙伴们交流。)4、学生分组学习。【设计意图:本文是一篇阅读课文,老师应该放手让学生自学、探究,向学生的思维开放。】5、重点品味表示鹿群数量变化的句子。①枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下,狼接连发出惨叫,一命呜呼。②得到保护的鹿成了凯巴伯森林
8、中的“宠儿”。③十万多只
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