经济重心的南移(教案)

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1、第10课　经济重心的南移立新中学管阿俊教学目标知识目标：通过本课学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展，手工业水平的提高和商业的繁荣一级对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。能力目标：通过思考这一时期南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力；通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因提高学生理解分析能力分析问题的能力。德育目标：通过本课学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸

2、易的发展为传播中国古代文明，促进世界文明的发展做出了贡献。增强学生的民族自豪感。教学重点：南方商业的繁荣教学难点：南方经济的发展的原因。教学方法：多媒体辅助法、学案导学法、情景导入教学法课时：一课时教学思路1、首先，引导学生从总体上分析教材结构：教材从3个方面叙述了南方经济的发展，农业、手工业和商业。再进一步引导学生具体分析研究农业、手工业、和商业的发展的原因以及表现，最后的出结论：从唐朝中后期开始的经济重心南移，到南宋最后完成。2、在教学中，充分利用导入框，插图以及“活动与探究”部分的内容，调动学生的思维活动与对教学的参与，从而提高学生的学习兴趣，加深

3、对课文知识的理解和认识。教学过程『导入』：幻灯片显示：《史记货殖列传》里面关于江南经济的情况，再展示白居易的《忆江南》同学们，为什么江南会从一个落后、荒凉的地区成为一个经济繁荣，风景如画，人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到开发？带着些问题，我们一起走进我们今天的课堂，一起来学习“经济重心南移”一课。『新课』：首先，请同学们通览一遍课文，课文是从几方面叙述了从唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济发展的？（使学生从总体上了解教材的结构，有一个清晰的线索）学生看书。学生：从农业，手工业，商业三个方面叙述的。学生回答问题时同时板书：一、农业二、手工业三、商业一、

4、农业z教师：首先我们来探究南方农业的发展。请同学们看大屏幕，张武的祖籍是北方人，由于家乡遭战争破坏，民不聊生。张武的祖辈不得不背井离乡来到相对安定的南方进行新的生活。经过几代人的努力，到张武这一辈，可谓是生活富足。张武一家种植了从越南引进的新品种---占城稻，收获颇丰。他传授给邻居先进的生产技术，邻居教会他如何种植棉花和栽培茶树，左邻右舍互帮互助，生活其乐融融！带着问题自主学习第一框题，完成学案的相应任务：1、原因2、概况（学生阅读归纳原因，锻炼学生的阅读和分析能力）学生：1、从唐朝中期，到五代、宋朝，南方战乱少，许多中原人南迁，带去了先进的技术，增加了

5、南方的劳动力。2、中原地区的森林长期被砍伐，遭到严重的破坏。所以这一时期南方自然条件优越于北方。3、统治者的扶植、重视。宋真宗推广从越南引进的优良品种──占城稻。小结：从同学们的回答中我们可以归纳为三点原因：（幻灯片展示）1、为躲避战祸，北民南迁，带去了先进的生产技术和劳动力。2、自然条件优越。3、政府重视、扶持。教师：下面来看一下，南方农业发展的表现。下面请同学们总结一下农业发展的概况。学生：A从越南引进的新品种──占城稻、太湖流域的苏州、湖州成为重要的粮仓。明间流传“太湖熟，天下足”的言语。主要产地在南方。B棉花种植，有两广、福建扩展稻了长江流域。C

6、茶树栽培也很广，江南的丘陵地区，新开辟了许多茶园。幻灯片显示：农业发展的状况学生自主完成学案二、手工业z过渡：农业生产的发展，促进了手工业的进步，请看大屏幕，张武的表哥是个商人，近年来买卖范围扩大，收入很可观。表哥到张武家做客，聊起了自己的生意。他告诉张武，最近他有几宗大买卖。首先选取上好的丝织品与棉织品送给京城的一名官员。然后要挑选几样具有代表性的瓷器、药材等通过海路到日本做买卖。表哥想让张武做他的帮手。假如你是张武，你将会帮表哥到哪些地方挑选丝织品、棉织品、瓷器以及乘坐什么样的海船？请同学们自主学习完成学案相应任务学生：1、纺织业方面：A、蜀地丝织品

7、“号为冠天下”B、江浙的丝绸产量高，朝廷用的丝绸，有很多来自江浙。C、南宋时，棉纺织业发展稻了东南沿海。2、陶瓷业：江南地区成为我国制瓷业重心。浙江哥窑烧制冰裂纹瓷器，给人别致的美感。北宋兴起的景德镇后来发展成为瓷都。3、造船业：宋朝的造船业居当时世界首位。东南沿海的广州，泉州等地，都有发达的造船业。（学生回答问题时，幻灯片展示相应的蜀锦、江浙丝绸、景德镇瓷器等加深学生的印象，使学生进一步感受这一时期我国手工业的发达。）幻灯片显示福建泉州出土的南宋海船图。动脑筋：这是一艘福建泉州出土的南宋海船，有13个密封的船舱。想想看，这种船有什么优点？学生：这种船的

8、水密舱结构，具有较强的抗御风浪的能力，适应在深海中航行。学生完成学案三、商业z教