部编人教版九年级语文下册教学设计-第第4单元口语交际辩论(教案).docx

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1、教学设计部编人教版九年级语文下册教学设计口语交际辩论教学重难点：1、学会辩论的技巧，熟悉辩论赛的基本程序。2、在辩论、交流中锻炼口语表达能力，培养运用资料来阐述自己观点的写作能力。3、通过辩论活动培养思辨能力，学会独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。一、情景导入，生成问题读过或看过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神；更佩服他雄辩的口才，他江东舌战群儒，战场驾死王朗…….（可播放《舌战群儒》片段）由此，我们知道辩论是对立双方就一个有争议的问题,针锋相对地发表意见，以便分清是非的一种说话形式：辩论也是对我们听说能力的大检阅。经过两年多

2、的初中学习，同学们肯定会有出色的表现。今天我们就试着开一场辩论会，检验一下同学们的口才。二、自学互研，生成新知知识板块一：明确要素,把握方法。1、辩论三要素:倾听、分析、反驳。倾听：要聆听对方的发言，弄清对方发言的论点、论据和论证方法等。分析：边听边在头脑中分析，找出对方发言中的谬误。对方发言中的谬误一般有几个方面：一是论点错误或论点片面；二是论据不真实、论据不足或论据片面；三是论证方法不合理推理不合逻辑。反驳：了解了对方发言的论点、论据、论证方法，找出存在的错误之后,针对性地进行反驳。反驳有以下方法:-是直接反驳对方的论点，指出论点存在的错误:二是驳论据,通过指出其论据的不真实、论据不足

3、,或论据片面使对方的论点失去根据，不驳自倒:三是指出对方在论证方法上的错误，抓住对方论正不合理、推理不合逻辑等毛病，显示对方观点的荒谬性。2、阅读案例分析或观看辩论赛片段（可以从历届国际大专辩论赛中进行选择）,总结辩论应注意的问题:第一、保持论题的同一性。第二、要以理服人。部编人教版语文教学设计三、合作探究，生成能力知识板块二：据理力争，激烈辩论。3、一辩论小组同学就“养成良好风气主要靠自律”“养成良好风气主要靠他律”进行激烈的论争，双方唇枪舌剑，反方突然发问“孙悟空不就被套了个紧箍咒？可见养成良好的风气主要靠他律”。作为正方，你将怎样进行得体而有力的回击呢？示例：那么唐僧为什么不戴呢？孙

4、悟空是猴不是人动物当然要靠他律这并不是我们今天要讨论白^话题：我们强调主要靠自律，并没有完全排除也律啊。4、有人上公交车不排队，一个劲儿往前挤别人批评他：“不要插队不要挤讲点儿社会公德。他嬉皮笑脸地回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。”如果你是公交车上的乘客，请用简明、得体的语言反驳其错误言论。示例：雷锋挤的是时间，钻的是技术，而你挤的是车子，钻的是空子。请把你的挤劲、钻劲用在学习和工作上，不要用它来损人利己。四、当堂演练，达成目标知识板块三：分组实战，达成目标。将全班同学分成若干小组，每组最少8人，分成正反两方，从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实战练习。辩题：(

5、1)正方：逆境有利于成长，反方：逆境不利于成长；(2)正方：现代社会更需要专才，反方：现代社会更需要通才；(3)正方：自媒体时代更容易接近，反方：自媒体时代不容易接近真相。研讨练习题一：成长中烦恼不可避免，也并不可怕，关键看我们怎么样对待它，阳光中学九(2)班正在开展以“成长的烦恼”为主题的语文实践活动，请你也参与其中。一个九岁男孩因写了几首“神奇”小诗，一夜爆红网络。随后，媒体的过度关注与热捧，给“小诗人”带来了极大的困扰和烦恼。“小诗人”说：“我再也不写诗了。”有关小神童的成长问题，再次引发了人们的热议。有人认为媒体对“小诗人”的过度关注和热捧是“捧杀”，会毁了孩子的前程；也有人说出名

6、就要趁早，对这两种说法，你怎么看？请说明理由。【我认为媒体对“小诗人”的过度关注和热捧是“捧杀”，会毁了孩子的前程；如题目中所说的九岁小男孩，他正常的生活与学习都受到干扰，这会让年龄过小的他无法承受压力而畏惧写作，扼杀他的天分。从另一方面说，如果他没有将媒体的关注当作压力，而部编人教版语文教学设计是引以为豪，这又会助长他的骄傲情绪以及功利心，也会扭曲他的创作心态。】题二：在我市创建全国文明城市过程中，某学校开展了以“创建全国文明城市，中学生在行动”为主题的综合性学习活动。【活动二：举办辩论赛】在文明城市创建过程中，有关部门取缔了路边摊。对此，你有什么看法？请发表观点，阐述理由。【我赞同取缔

7、。路边摊点大多属于无证经营。往往不受有关部门的监管，产品质量、卫生条件都难以保证，部分人还会违规占道经营，造成交通拥堵。】题三：（2019•宜城模拟）就“‘锐词’要不要收入《现代汉语词典》”，班上展开辩论。反方同学认为：不必收入，因为社会发展很快，“锐词”很快就会过时。如果你是正方同学，你将怎样反驳？【应该收入。因为“锐词”反映了新时代涌现的新事物、新概念，社会生活的新变化和人们的新观念。（言之成理即可）】五、课后反思，