《做一名有谋略的教师》读后感

《《做一名有谋略的教师》读后感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《做一名有谋略的教师》读后感常州市觅渡桥小学吕震波有幸拜读了陈元勋老师的《做一名有谋略的教师》一书，我渐渐地为书中那一个个精彩的教育谋略所吸引。中华文化果真博大精深，中国谋略更是传为后世佳话。把中国谋略引进现代教育领域，生化出一个个鲜活的教育谋略，如数家珍，娓娓道来，让我的头脑经历了一番洗礼。我对其中的“教育谋略新演绎”一卷印象特别深刻，因为它让我在回味中国古代谋略睿智的同时，更使我懂得了“为师而善用谋略，足以独树一帜”的道理。书中那一个个由中国谋略演绎过来的教育谋略真是精彩之至。“激将法”给我的

2、印象非常深刻，我们常说的“激将法”一般都是面对事情反过来激将学生，在本书中我发现原来“激将法”还分“反面激励”和“正面激励”。“反面激励”，是通过心理交接，从反面触伤教育对象的自尊心，激起教育对象的逆反心理，使之转化为某种巨大的推动力，进而促使其朝教育者所预期的目标努力。与“反面激励”相对应的是“正面激励”，就是通过心理交接，从正面激发教育对象的自信心，使之升华为高涨的热情，进而促使其朝教育者所期待的目标行动。尽管“正面激励”与“反面激励”所循路径不同，但目的和效果却是一致的，正所谓“殊途同归”。

3、二者并无高低之分，关键在于选择得当，运用得手。例如，从年龄特征看，一般对自我意识尚未完全形成的学生较宜采用“正面激励”；从个性特征看，对自卑感较强的学生一般不宜采用“反面激励”。批评教育中的“迂回”术；孙子曰：“军争之难者，以迂为直，以患为利。故迂其途，而诱之以利，后人发，先人至，此知迂直之计者也。”在教育教学中，教育者对于教学对象的某些不良习惯、行为如若一味单刀直入、一针见血地加以指责，非但达不到预期的教育目的，有时反而会激起教育对象的逆反心理，甚至导致双方剑拔弩张的僵局。如能灵活运用“迂回”之

4、术，借助对第三者的表扬或者用暗示性的语言间接地把信息传递给教育对象，以达到预期的教育目的，这样也许效果更好！“顺手牵羊”牵出的华彩乐段；“顺手牵羊”属“三十六计”之第十二计，其计曰：“微隙在所必乘，微利在所必得。少阴，少阳。”取其战略战术上因利乘便的积极意义，可作为语文教育谋略使用。著名小学特级教师斯霞讲“颗颗稻粒多饱满”一句时，要求学生用“饱满”造句。学生A说：“麦子长得饱满。”学生B说：“豆子长得饱满”……斯霞老师忽然走到门口，转过身来，挺起胸膛，双目炯炯有神地问同学：“你们看，老师精神怎么样

5、？”学生异口同声地回答：“老师精神饱满！”不必刻意组织教学，也无需刻意制造新的兴奋点，一切都在“润物无声”中按教育者的意图运转。真是“不著一字。尽得风流”！像这样精彩的教育谋略的运用，你能在这本书中找到许多许多。一个谋略的成功运用，可以为商家获取巨额利润，可以打赢一场战争，甚至可以改变一个国家的命运。而一个教育谋略的成功运用，有时候能达到教书育人的双重目的。书中每一种教育谋略都令人回味无穷，在慢慢咀嚼的过程中，相信我能有所收获，并能将这种收获运用到我的教育中去，在慢慢的积累中，做一个有谋略的好老师

6、！