做一名读懂教师的校长.docx

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1、做一名读懂教师的校长做一名读懂教师的校长博里中学刘万鹏前些日子，我派出了几批老师及领导外出学习，每次派出之前，我都要求大家回来后把学习的感受和我交流一下，同时我也想各位老师把自己在工作中的喜乐和感受与我进行交流，在我的邮箱里我收到了好几位老师给我的材料以及交流稿，这里我非常感谢他们。只有交流才能读懂对方，只有沟通才能感受对方，我希望自己成为一名读懂教师的校长。潘云老师是一名英语老师，在我的邮箱里发了五篇散文：《表姐梅英》、《记忆里的那只猫》、《家乡的运河》、《喜欢洗衣做饭的女人》、《周恩来在宝应参观宝应县周恩来少年

2、读书处”手记》。看了她的文章后，我感到很欣慰，潘云老师能在闲暇之余写出一些人生的趣事，可见其对人生的态度。散文字里行间流露出平淡而稳重，朴素而大方；见其文，看其人，如觉在眼前，潘云老师能善于观察生活中的真、善、美，善于捕捉生活中细微变化，从身边的事悟出人生的一些思考，给人一种回味……每个人都想实现自己的价值，更想得到别人认可和赏识。我自信我的生命价值，因为我每天生活在阳光下，在同事、朋友友爱的呵护中成长、成熟。心理学告诉我们，希望受到别人的尊重，希望别人注意自己的存在和对自身价值的认可，是每个人的内心需要。在工作中

3、，我深深领悟了著名教育家布鲁姆的一句话：“任何教师都可以帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信”。对一个校长来说，我最大的乐趣就是帮助我的老师和学生得到优秀、迅速，并充满自信。我有时把自己置身于教师、学生的心灵深处，了解他们的需要，了解他们的内心世界，这样才能真正为每一位教师和学生的成长导航把舵，才能从生命深处唤醒我身边我所关心的人的自信，给予他们最大的发展空间。看了几位老师赴山东的学习心得后，我的感受是他们几个人这次学习是真正的学习，特别是李芳老师的《把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事》和倪树龙老师的《将

4、规范修炼成一个习惯，把认真内化成一种性格》的学习感受，内容很实在，感受很细致。赵奎老师的一段感受令我们深思：他认为让学生自主学习与教师的教学策略是分不开的。很早就有一位专家就做过一个很有趣的实验：他在演讲时抱了一只鸡上了讲台，抓上一把米，按住鸡头，让它吃米，可是这只鸡怎么也不进食，放开鸡后，过了一会儿，这只鸡转了几圈，觉得环境好像是安全了，自己也有了想吃的意思，很快就把桌上的米捡光了。这就好像学生学习上的主动与被动的效果，如果能使学生真的变"要我学"为"我要学"，情况最终可能和这只鸡差不多，我们常常会抱怨某某学生是

5、如何如何的差，如何如何的不肯学，可能也就是学生的这种主动学习的热情没被发掘出来。走进教室，学生六人一组，两两对坐，学生六人为一学习小组，组内按综合成绩分为AA、BBCC每个小组都有自己的组名、组徽、组规“一个行为重复九十次就成为一种习惯。”这是某同学课桌上贴着的小纸条。他管这叫“学习要害”。不只他有，全校每个学生的课桌上都有这样的小纸条，只是内容因人而异。小组长是小组学习的领袖、老师的助教，制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标。学习目标明确，学生的学习就有了方向；组织每个成员积极、主动、高效学习。学习以小组为单位

6、，先是一对一分层讨论，即A对A、B对B、C对C,然后组内跨层讨论，即A对B，B对C,确保每个组员都能最大限度的完成自己的学习目标；检测每个小组成员学习效果，通过组内合作学习，最终的学习效果非常明显，即AA120%;BB100%;CC80%在昌乐二中课堂的主体是学生，教学就是教师教着学生自己去学。所以，在昌乐二中的课堂上，你看到的是一个个鲜活的生命，感受到他们跃动的思维。孩子们有的站着，有的坐着，有的甚至跳坐到课桌上。讲台上，黑板前拿着教棒指点江山、激昂文字的已不是老师而是学生。B层C层的同学负责展示，他（她）们在黑

7、板上把自己小组的成果展示并与同学们分享，有个人成果展示，也有小组合作表演。其他同学或是快速的记录，或是提出自己独到的观点，老师站在一旁，适时的进行引导。”李芳老师从课堂角度感受到了昌乐二中高效课堂的真谛。倪树龙老师体会到“271高效课堂”的基本理念就是要把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，坚持“全人教育，目中有人”，课堂才是素质教育重心，高效课堂才是教育本质的回归。“271高效课堂”立足于三个改变：一是教师角色的改变，“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，放下学生，让学生自己跑。二是学生角色的改变

8、，学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。三是教室功能的改变，“教室”变“学室”，“讲堂”变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，学习成为生命的狂欢。“昌乐二中的阅读不是读死书，他们通过一系列的阅读活动，来刺激和引导学生读出感想，如每个月的“读书会”，“好书大家看”，“零食换名著”，“名著故事会”，