最新《错误》郑愁予 语文教学设计精选

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1、最新《错误》郑愁予语文教学设计精选 【学习任务分析】：本文被选入高一人教版必修课本中，是中国台湾当代诗人郑愁予于1954年写作的一首现代诗。全诗以江南小城为中心意象，写出了战争年月闺中思妇等盼归人的情怀，寓意深刻，是现代抒情诗代表作，被誉为“当代抒情诗的绝唱”。适合同学们通过分析诗中意象的象征含义，理解作者所表达的“游子”情怀，从而理解此类现代诗歌的特点。 【学情分析】：对高一年级的学生来说，已具备给解读诗歌的能力，能够通过文本学习初步感悟文本。所以本节课教学设计主要从“诵”、“赏”、“悟”三个方面对学生进行教学，使学生

2、通过诵读词篇，赏析诗中的意象和意境，并从中感悟作者要表达的情感态度。以激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。这首诗写的是江南一个小镇上一个美丽而忧伤的故事，一个遗憾的过程。教师的任务是指导学生兴趣盎然地鉴赏这首美丽的诗歌并针对其中鲜明的意象发挥自己的想象力，让学生懂得好的诗歌应给人无限的联想和想象空间。同时，让学生对郑的诗歌创作及特点有初步的了解。 【教学目标】：1、知识能力目标：能通过炼字炼词，准确找出诗中具有象征含义的意象。2、过程与方法目标：能通过对诗中意象的理解用自己的话讲述《错误》的故事。3、情感与态度目标：能

3、说出诗人借“归人”这一形象要表达的情感内涵。 【教学重点】：能够把握文中意象，并理解这些意象在文中所表达的象征含义。【教学难点】：理解诗人借“归人”这一形象要表达的情感故事内涵。【教学手段】：多媒体课件辅助教学【教学方法】：讲授法、陶冶法【课时安排】：10分钟 教学过程：一、课前自主预习 1、作者简介：郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。祖籍河北宁河，1933年出生于山东济南，在北平长大，抗战期间随母亲转徙内地各处避难，途中由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1948年12月，他到江南的一个村落，那里唤起了他童年时期逃难

4、的记忆，有关炮车，有关战马的马蹄声，他把这些冒出的经历艺术化，写成了《错误》。这首诗的主角就是以郑愁予母亲为原型的。 2、词语解释：①底：通“的”，多见用于民国时期。②跫（qióng）音：脚步声。二、文本感知：（一）导入（1分钟）同学们好，今天这节课，我们将一起走进烟雨蒙蒙的江南水乡。山水空灵，暮色渐近，烟波江岸传来哒哒的马蹄声，“吱呀”一声，一个美丽的江南女子推开木窗，眼神急切而伤感，她在期盼着谁？又是谁的马蹄声惊扰了她寂寞的心？（课件展示江南美景图） （二）引导赏析（8-10分）1、时间、地点、人物是一个完整故事的基

5、本要素，请同学们翻开今天我们要学的诗《错误》，这首诗就讲述了一个美丽的故事，同学们跟着老师朗读一遍，找到这三个要素。 主问题：请同学们思考，《错误》这首诗讲述了一个怎样的美丽的故事？ 学生：时间：春天（三月）地点：江南人物：“我”和女子 老师总结补充：找得很好，在诗中我们能够发现很多体现时间的词，如“东风”（指出象征春风），“柳絮（一般在春天飘零）”，“春帷”。这首诗讲述了在江南的春天我和一位女子间发生的故事。 2、大家讨论1分钟，猜一猜诗中的“我”和“女子”是怎样的身份？（将大家讨论的结果先写在黑板上，“我”指代游子，

6、“女子”是一位思妇。） 3、那么，我和女子最初是如何“相遇”（点出相遇可能是作者的想象）的呢？诗人第一次提到女子是在哪里？学生：“那等在季节里的容颜如莲花的开落。” 4、你从哪个词看出了女子呢？学生：容颜。 5、对，容颜是女子的象征，那么此时女子的心情是怎样的？是平静的还是有起伏的？学生：是有起伏的。“如莲花的开落” 老师总结补充：这里用莲花的开落象征着女子的心情。（PPT上显示出莲花盛开和凋零的图片，以及《爱莲说》），大家还学过《爱莲说》，莲花有着美丽纯洁高雅的意象，所以这里我们猜测也隐隐象征着女子的品行。 6、请大家

7、仔细朗读这句诗，想一想为什么不用开落的莲花，而用莲花的开落呢？（引导学生读诗） 老师回答：这是倒装手法，起强调作用，重点在开落，显示出女子等待的时光漫长。这样安排，不仅显得音韵谐美，而且写出了思妇由期望之高兴到失望的落寞在容颜上的表现和变化过程。形象贴切，比喻恰当，清秀隽巧。 7、女子的心情由期望、高兴变为了落寞，大家猜一猜女子的心情有没有再次发生转变呢？学生回答：没有。 8、好，请大家齐声朗读这一段从“东风不来到小小的窗扉紧掩”。看一看作者究竟是如何描写女子的心情的。 (大家有感情的齐读) 9、东风不来，我们之前说，东

8、风指代了春风，大家猜一猜，东风还有怎样的象征意义呢，它还指代谁呢？学生：女子所思念的人。 10、三月的柳絮不飞，大家知道，三月柳絮本来是满天飞的。我们学过的《世说新语·咏雪》中有这样一句，“未若柳絮因风起。”所以柳絮本来是很轻，这时却因为没有东风而不飞，积了厚厚一地。（PPT展示落了一地的柳絮）大家想一想，柳絮又指代