谈如何提高我国中小学校长的领导力

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1、谈如何提高我国中小学校长的领导力摘要：中小学是一个人一生中重要的阶段，在人的成长中有着巨大的作用和深远的影响。虽然自1986年我国颁布《义务教育法》以来，我国的中小学教育取得了长足的发展与显著的成效，到2002年全国基本普及了九年义务制教育。但与发达国家的中小学教育质量相比，我国仍存在着极大的差距。要想提高我国中小学教育质量，就不得不提高校长的领导力，因为对于我国来说校长的办学理念、综合素质、思想观念、行事作风等都会深深影响一个学校的发展方向和前途。关键词：中小学校长；领导力随着近年来国家课程改革的推行，人们越来越认识到基础教育的重要性。而如何提高我国中小学教育质量，我们就不得不提到一个人那

2、就是我们的校长。校长作为学校行政的最高负责人，对外代表学校，对内主持全面校务。顾明远，教育大辞典：第一卷【M】.上海：上海教育出版社，1990:235随着我国教育体制和经济体制的不断发展和完善，校长角色的内涵逐渐发生了一些变化，从政府和教育行政部门的附属物发展成为一个能够自主办学、管理和发展学校的专业职务。校长学也逐渐从教育学中脱颖而出，成为一门独立的学科，有许多学者都对这门学科的发展做出了自己的贡献。但是对于怎么在我国中小学教育现状和校长领导力现状基础上提高我国中小学校长领导力的研究却很少，就算是有，也不太深入。通过查找国内外相关文献，笔者认为：目前的研究主题与现状可以概述如下：一、对校长

3、领导力的概念的界定国内外学者对“校长领导力”以及“领导力”概念的界定，是建立在对“领导”概念理解基础上的。罗宾斯认为领导是指导和激励所有的群体和个人，解决冲突的人。而周三多认为领导是指导人们的行为，通过沟通增强人们的相互理解，统一人们的思想和行动，激励每个成会员自觉地为实现组织目标共同努力的人。而HarryTomlinson认为领导者是责任的分担者，必须承担起组织的一切责任。蔡平认为：“领导是组织运转的核心。”基于对“领导”概念理解的不同，很多学者对“校长领导力”概念的界定也是众说纷纭。许多学者认为，领导力就是领导别人的能力、激励他人自愿地在组织中做出成就的能力，或是将愿望转化为现实的能力；

4、张爽的观点是：校长领导力，就是校长在实现学校愿景、推动学校发展的过程中影响全校教师、员工和以学生为代表的利益相关者的能力，以及与全校教师、员工和以学生为代表的利益相关者之间的相互作用。张爽，学校变革中的校长领导力【M】.北京：教育科学出版社，2010:13HarryTomlinson认为校长领导力就是校长作为一个学校领导者所具有的权威和能力。邱心玫认为校长领导力是在特定的领导体制、领导环境下，校长个人素质与团队领导力等因素共同作用的一种综合作用力。笔者认为校长领导力就是校长与生俱来的领导的潜力与家庭背景对他的影响以及后天在成长过程中的经历和学习培训相结合所形成的领导的特征与能力，并且利用这种

5、能力去统筹协调学校内部与外部的各种关系，把学校的一切活动和事务安排得井然有序，最终完成办学目标的能力。一、我国中小学校长领导力现状（一）校长专业知识与素养的缺失在我国绝大多数中小学中，特别是农村中小学，校长几乎都是由担任一些科目教学的老师提拔起来的。这就导致了一个非常严重的问题，那就是大部分校长缺乏教育管理学、心理学、教育经济学、校长学等方面的专业知识与素养。试问一个连夸美纽斯和彼得德鲁克都不知道的人真的能管理好一所学校吗？对这一点我真的很怀疑，就如同一个眼睛瞎的人说他要成为一个好的摄影师一样。校长专业知识与素养的缺乏就直接导致了学校管理的杂乱无章和校园文化的缺乏，所以那就是为什么我们经常看

6、见很多中小学校长一天从早到晚忙得不可开交，但是却什么事情都没做好。因为他不明白自己的办学理念和目标，不懂得如何计划自己的工作，不懂得如何授权，怎么合理利用人力资源和分配工作......(二）校长个人领导力的不足校长良好的个人领导力是推动中小学发展的核心因素之一。然而目前在教育改革的大背景下，校长个人领导力不足的状况在中小学是普遍存在的。对认识不足，管理过强而领导太弱，缺乏前瞻力，保留着原有的陈旧的、静止的思维模式，满足于原有的教育理念和领导方式、乐于省心省力，对变革的形式或是趋势全无东西或是漠不关心。邱心玫，论中小学校长领导力的提升【J】.当代教育论坛，2007：2在我国大多数中小学校长缺乏

7、果敢决断的行事作风，前怕狼后怕虎，不敢突破很多陈旧的规章制度，不敢推陈出新，在重大决策面前畏畏缩缩，导致错过学校发展很多的良机。（三）校长创新意识的缺乏创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家新旺发达的不竭动力，国家需要创新，制度需要创新，企业需要创新，教育更需要创新。随着现代科学技术的迅猛发展，国家对创新人才的需求也是越来越强，固守成规只能导致落后。一个学校要想培养出更多的创新人才当然和校长的创新的办学理念和思