大学教学论_大学教学的哲学基础_单选题

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1、大学教学论-大学教学的哲学基础-单选题1（）认为：一个课程计划必须考虑课程能适应现在社会生活的需要；选材时必须以改进我们的共同生活为目的，使将来比过去更美好。A.布鲁纳B.杜威C.布卢姆D.马斯诺B2“现在，我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”这句话代表的是（）的教育观。A.实用主义B.建构主义C.改造主义D.社会主义A3杜威把建设一个充满活力的民主社会与大学教学的（）精神联系起来。A.科学B.自由C.爱国D.民主D4在杜威的大学教学思想的

2、影响下，（）教育已成为美国大学校园文化的一个重要元素。据估计，硅谷60%～70%的企业是斯坦福大学的学生和教师创办的。A.科学B.创业C.爱国D.民主B5（）教育是20世纪30年代在美国产生并有着重要影响的教育流派，它以实在论的哲学观为依据，提倡古典主义教育传统。A.实用主义B.建构主义C.改造主义D.永恒主义D6美国的罗伯特·M.赫钦斯是（）教育观的代表人物。A.实用主义B.永恒主义C.改造主义D.建构主义B7永恒主义又称为古典主义、新经院主义、古典人文主义、古典文科主义等，其教育思想以（）为基础，A.主观唯心主义B.机械唯物主义C.古典实在论D.经验主义C8美国教育家（

3、）认为：“教育的一个目的是要引出我们人类天性中共同的要素。这些要素在任何时间或任何地方都是相同的。”A.布鲁纳B.赫钦斯C.杜威D.马斯诺B9（）者提出读“百部名著”的计划。A.实用主义B.建构主义C.改造主义D.永恒主义D10永恒主义教育流派是在反对（）教育的旗帜下诞生的。A.进步主义B.建构主义C.A改造主义D.要素主义1（）者高呼“回到古希腊去”、“回到柏拉图去”，力图恢复传统教育。A.实用主义B.建构主义C.人本主义D.永恒主义D2（）者认为教育的根本目的就是发展人的本性，把人塑造成人，并且人的本性是永恒不变的。A.实用主义B.建构主义C.人本主义D.永恒主义D3永

4、恒主义者认为，（）应当永远居于课程的中心，经验科学只能处于次席。A.人文学科B.社会科学C.自然科学D.技术学科A4“伟大的诗篇能抓住一切人，最粗野的家伙需要最伟大的诗篇。”代表的是（）的教育观。A.实用主义B.建构主义C.永恒主义D.人本主义C5（）教学观强调对学生进行严格的理智训练，并重视教师的主导作用在学生的理智形成中的决定作用A.实用主义B.建构主义C.永恒主义D.人本主义C6（）者的教学策略是通过对话和交流，教给学生科学推理，而不是事实。A.永恒主义B.建构主义C.实用主义D.人本主义A7在（）者看来，教学是一种艺术，是激励和指导发展个人固有的理性思维力的艺术，这

5、种能力是全人类所共有的。教学主要是规劝、解说、苏格拉底式的对话和口头阐述。A.实用主义B.建构主义C.永恒主义D.人本主义C81945年美国（）大学“课程规划委员会”，提出“自由社会中的通识教育”报告书。A.耶鲁B.哥伦比亚C.芝加哥D.哈佛D9“元培计划”是（）大学2001年启动的以老校长蔡元培的名字命名的本科教育和教学改革计划。A.清华B.北京C.南京D.浙江B102000年5月，（）大学成立“竺可桢学院”，它是为校优秀本科学生实施“特别培养”的荣誉学院。A.清华B.北京C.南京D.浙江D1（）在在马里兰州圣约翰学院制定的“圣约翰教学计划”，大大扩充了西方经典名著的数量

6、，并编辑了一套系统的西方经典名著教材。A.布鲁纳B.赫钦斯C.杜威D.马斯诺B2人本主义是20世纪50年代末60年代初在美国兴起的一种反对（）倾向的心理学流派。A.行为主义B.建构主义C.永恒主义D.人本主义A3马斯洛是（）教育观的重要代表。A.行为主义B.建构主义C.永恒主义D.人本主义D4（）的教育理论是根植于其自然人性论的基础之上的。A.行为主义B.建构主义C.永恒主义D.人本主义D5（）认为教育的主要目标是帮助发展人的个别性，协助个体把自己作为一个独特的人来认识，帮助学生实现他们的潜能。A.布鲁纳B.赫钦斯C.杜威D.马斯诺D6（）的需要就是“一个人能够成为什么，他

7、就必须成为什么，他必须忠于自己的本性”。A.安全B.归属感C.自我实现D.审美C7“患者中心疗法”是（）心理学的核心治疗方法，这一方法是以患者“自我概念”的改变为基础的。A.行为主义B.认知加工C.永恒主义D.人本主义D8罗杰斯等人本主义心理学家从他们的自然人性论、自我实现论出发，在教育实际中倡导以学生经验为中心的（）。A.有意义的自由学习B.接受学习C.发现学习D.模仿学习A9（）教育观认为：促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等等，而在于教师和学生之间