大学教学论-大学教学的哲学基础-多选题

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1、杜威从经验主义哲学从发，把教育与生活、生长及经验的本质联系起来，鲜明地提出了自己的教育哲学主张，主耍包括()。ABC人学教学论-人学教学的哲学基础-多选题A.教育即生活B.教育即生长C.教育即经验持续的改组和改造D.生活即教育杜威提出的“学校即社会”具有重大的意义，表现在()。关于杜威实用主义的教学思想的论述，止确的是()OA.学校即社会，有助于社会的改革和进步B.有助于儿童成为社会的有能力的和有用的成员。C.学校即社会，有助于更好的和更生动地塑造儿童的心灵。D.学校即社会，冇助于打破和消除学校与社会生活的隔离。A.反对“从做中学”B.学校必须要提供可以引起思维的经验的情境C.学校生活组

2、织应该以儿童为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的D.教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会和条件，而II应该观察儿童的生长并给以真正的引导ABCDBCD杜威的实用主义高等教育教学思想主要包括()0A.大学教学应当培育民主观念B.大学应该以西方经典教育为主C.大学教学应重视教材和教学方法的联系D.大学教学耍坚持学习科学知识与进行人文陶冶的结合ACD关于永恒主义教育哲学的基本主张论述止确的是()A.以神学哲学为主要理论基础，提倡宗教教育传统B.教育目的在于发展人的永恒理性C.通过阅读经典著作获得永恒真理D.永恒真理存在于西方伟大的文化传统屮，其屮的文化精髓便是达到培养理性这一教冇目的的

3、最佳课程BCD永恒主义的教学观主要表现在()OA.阅读经典著作，培植永恒理念B.重视理智训练，强调教师指导C.非指导性教学D.通过对话和辩论，学会质疑和推理ABD永恒主义的教学观对大学教学改革的启发表现在()OA.对于高等教育来说，首要的任务是发展学生的理智能力。B.在高等教育内容上，永恒主义主张通识教育c.大学并非仅仅是“创新Z所”，而首先是“文明传承Z所”D.西方经典名著不仅有助于学生思考问题，而凡有助于解决现代问题ABCD关于人本主义的教冇理论的口然人性论的论述止确的是()。关于人本主义自我实现的论述正确的是()。A.人是口然实体而非社会实体B.人性来自自然，自然人性即人的本性C.

4、人的基本需要都是由人的潜在能量决定的D.人与动物的本能没有区别A.人的成长源于个体口我实现的需要B.自我实现的需耍是人格形成发展、扩充成熟的驱力c.由于人有ii我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强D.人格发展的关键就在于形成和发展止确的自我概念ABCABCD10关于“患者中心疗法”的论述正确的是()。A.是建构主义心理学的核心治疗方法B.基木做法是鼓励患者口己叙述问题，口己解决问题C.以患者“自我概念”的改变为基础的D.心理治疗的口的就在于帮助病人或患者创造一种有关他口己的更好的概念BCD11有效运用患者中心疗法，使病人潜在的口我得到实现，必须具备的基木条件包括()OA.

5、无条件地积极关注B.真诚一致C.催眠D.移情性理解ABD罗杰斯认为有意义的学习主要包括哪些因素()oA.学习具有个人参与的性质B.学习是口动口发的C.学习是单方面发展的D.学习是由学生自我评价的ABD13罗杰斯认为好的心理气氛因素包括()。A.真实或真诚B.尊重、关注和接纳C.移情性理解D.竞争意识ABCA.尊重毎一个学生的独立人格，保护学生的14人本主义的教学观主耍包括()0自尊心B.教学以学习者为屮心，让学生成为学习的真正主体C.强调认知与情感相结合的教学D.强调权威感的师生关系ABC15人本主义教学观对大学教学的启示表现在()。A.大学教学要捉倡“学生中心”B.大学教学应重视口我概

6、念的发展C.大学教学应主张有意义的学习D.人学教学应探索更加开放的教学方式方法ABCD16A.知识并不是对现实世界的绝对止确的表征，不是放Z各种情境皆准的教条B.学习者不是空着脑袋走进教室的，他们具有关建构主义教有利用现有知识经验进行推论的智力潜能育哲学的论述正C.学习不简单是知识由外到内的转移和传确的是()。递，而是学习者主动地建构门己的知识经验的过程D.知识建构是单向的活动ABC17A.学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生门己建构知识的过程。B.学习不是主动地建构意义，而是被动接收建构主义的学习信息刺激观主要包括C.学习意义的获得是每个学习者以自己原()o有的知识经验为基

7、础，对新信息重新认识和编码，建构门己的理解D.同化和顺应是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式ACDA.情境建构主义的学习B.交常环境包括()oC.意义建构D.协作ABCD19建构主义教学策略主要包括()OA.强调教师的主导地位与学生的主体地位B.强调知识的意义建构C.强调丰富学习情境的创设D.强调学习者之间的协作和会话ABCDA.大学教学应从“单边活动”向“双边互动”转向20建构主义对我国大学教学的启示主耍有()。B.大学教学应