应该这样参与听课评课.docx

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1、应该这样参与听课评课应该这样参与听课评课应该这样参与听课评课一,有效听课是有效评课的基础.(1)听课的过程中主要记录学生的表现，记录某个教学环节的问题一些主要的环节没有问题，比效正常的完全可以只记录一个大框架.(2)不要只记录老师的表现，流程，更应该把某个环节中学生的表现记录下来.学生是课堂上的主体，听课教师要关注的是学生在这节课上的反应.(3)在听课的同时，要把自己随时想到的问题马上记录下来.哪怕是只言片字，越是及时性的越是好.等到交流的时候就不用随别人的意见附和着说了.(4)如果听的课恰好是自己要执教的或者可能要执教的，不妨再随着施教者一起考虑一下，如果是我，该如何处

2、理某些环节上.二，有效评课,使评课成为切实反思，智慧碰撞的平台.1,怎样看评课(评课的意义)——评课有两种，诊断性评课和研究性评课.我们平时大都是参与研究性评课.其目的是发挥教师的集体智慧，合作研究教学的有效形式，通过分析教学的得失，探究改进教学的方法.这种评课是最有意义的.例如，我们中山路小学的公开课，研讨课活动，往往是教研组采用集体备课，试讲的方式，围绕着某一特定的教学内容，深入探讨教学，不断修改教学设计，形成了一个"设计教学一一3试教一一评课一一改进设计一一评课一一再改进"的反复过程.使这一课的教学逐步达到比较理想的境界.所以，公开课效果总是比效好的有人说，这是搞假

3、.其实，这样的研讨课，其意义并不在于最后的一节课，恰恰在于"备课，试讲，改进"的过程.如果我们经常这样"研究"，人人勇于承担这样的研讨课，那么，我们的课堂教学将越来越接近于理想的境界.站在这样的出发点上去评课，我想更多的参与者就能少了一种"名利的纷扰"，而聚焦于"课堂教学的效率优化”上来了.2,评课是执教老师，听课教师共同参与的一种活动.一一有人提出,"实践+反思=教师的专业成长"是二十一世纪教师的特征.反思，是教师站在教育理念的高度，对自身教育行为的深刻的反省.虽然，在日常教学实践中，教师也总是经常在反思自己的教学，但那是不自觉的，孤立的，往往也是不深刻的.而有组织的听

4、，评课则不然，听课后，评课时,无论是执教者，还是听课者，都要考虑，这是一节什么课；学生应当学习什么；学习的情境是怎样的；教师教学的设计是否符合学生认知的需要老师采取了怎样的教学策略；学生的学习积极性是否激发起来了；教室里的氛围如何；学生得到了什么；老师的教学效果怎样；学生留下遗憾了吗;如果换了我，我怎样处理这个问题；怎样改进这堂课等一系列的问题.通过这些自我反思，对他人的反思，集体的反思，互帮互学，可以使评课对教师产生巨大的作用，从而使教师得到感悟，得到启示，甚至产生认识上的飞跃.我们可以发现，一些经常承担公开课的青年教师进步3很快，其原因就在这里.3