《月迹》教学设计2.docx

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1、精品资源《月迹》教学设计2一、教材分析《月迹》的语言朴实无华却又生动无比，对话极短，又使情节延伸发展，把孩子们中秋赏月的情景写得灵动而富有生趣。通过本文的学习，可以激起学生对美好生活的热爱。本课是“明月”这一主题单元的第二课，它的前一课是《古诗二首》，借月抒情，寄托了诗人对明月的赞美。后一课《飞向月球》真实地再现了1969年人类首次登月的过程，激发了孩子对科学的向往。相对而言,《月迹》更贴近孩子的生活，容易激发他们的想像。因此，本课的教学设计，更侧重于让孩子品味近代文学大家的写月名篇，增加语言积累，培养良好的语感，进一步培养他们从

2、实际生活中发现美、创造美的能力。并通过对课文的学习，在写作手法上受到潜移默化的影响。二、学生分析学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序，即空间位置的变化顺序。同时，孩子们既被作者独具特色的语言风格所吸引，又对其中的不少词语产生了困惑，提出了不少问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。课后，许多孩子自发地展开习作，在学习中多角度的理解月亮在不同人、不同心情时的不同含义，

3、并在习作中自然而然地运用到了本课中学到的语言。三、教学设想与目标1.通过多种形式读通读懂课文，理清文章的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮，并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。2.联系上下文，理解课文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，欣赏文章中优美而富有特色的语言。3.通过查资料和小组研讨的方式解决自读中遇到的疑难问题。4.结合课外阅读，摘抄、背诵描写月亮的文字，并体会到，同样的景物在不同人的眼中有着不同的含义。四、教学重点、难点1.通过多种形式读通读懂课文，理清文章的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到

4、了月亮，并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。2.联系上下文，理解课文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，欣赏文章中优美而富有特色的语言。五、教学过程（一）引入老师：夜晚，当一轮皎洁的明月爬上树梢，把它那银色的光芒洒向大地的时候，古今中外有多少人被它所吸引、所感动，写下了许多脍炙人口的佳作。老师相信，当你们仰望那皎洁的月亮时，内心深处也会有许多的感触，愿意说出来与大家分享吗？学生：当我看到月亮时，我会想起李白的《静夜思》，（吟诵）因为我的爸爸总是出差，我想他一定会很想家，想和我一起看月亮。欢下载精品资源学

5、生：我会想起好吃的月饼，还有一家人围在一起赏月的快乐时光。学生：我会想起嫦娥奔月的传说。学生：我想登上月球看一看。老师：的确，同样的一轮明月会带给我们每个人不同的感受，那么，贾平凹先生会为我们带来一轮什么样的月亮呢？（二）研讨1.老师：请大家默读课文，回忆一下“我们”曾在哪里找到了月亮？《月迹》给你带来怎样的感受？学生在叙述月迹的空间位置的变化后谈感受。学生：我觉得月亮很好玩。学生：我觉得作者的童年生活很有趣。学生：我觉得月亮无处不在，它会和我们捉迷藏。2.老师：你最喜欢哪一处的月亮呢？为什么？你还有什么问题？学生在补充画批后，小

6、组交流。3.学生在全班汇报交流。学生：我最喜欢的是中堂里的月亮，我先给大家读一读。（朗读第二自然段），月亮“款款地悄没声儿地溜了进来”，这句话让我觉得月亮像一个淘气的孩子，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们看见似的，蹑手蹑脚地走了进来。学生：我也很喜欢这一部分，“我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。”这句话我在读的时候好像看到一大群孩子，屏住呼吸，瞪大眼睛看镜子里的月亮，月亮很美，孩子们可喜欢了，可又不敢靠近，生怕自己一喘气，把它吹没了。希望大家有感情地读一读。学生朗读体会，展示。老师：从你们

7、的朗读中，老师也体会到了那份轻轻悄悄，充满爱怜的美。学生：我有一个问题，为什么说月亮是长了腿的，还说它会爬呢？学生：因为月亮的动作很慢很慢，就像是一只小乌龟，慢慢地向上爬。学生：刚才说了，它像个淘气的孩子，所以说它是爬过来的。学生：还因为那是竹帘，上面有一条条横纹，月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿，会爬一样。老师：作者用一个爬字，写出了孩子眼里月亮的有趣，而你们精彩的讲解也表现出了你们心中的明月。学生：我喜欢院子里的月亮，尤其是这句话“进院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的"。月亮把院子照得亮亮的，就像给

8、所有的景物披上了白纱，有一种神秘的美。学生：不仅如此，“玉玉的，银银的”还给人一种神话世界的感觉。学生：我终于明白了为什么李白说：“窗前明月光，疑是地上霜”了。学生：可为什么说花骨朵是繁星儿的？学生：月亮又圆又大，有些星星就看不见了，而树上的花骨朵