高一学生数学成绩下降心理研究和对策

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1、高一学生数学成绩下降心理研究和对策　　在数学教学中，一个令人感到惋惜的现象是一部分成绩优秀的学生在进入高一后，数学成绩出现了明显的下降。笔者经过多年来的教学实践感受到，成绩下降的原因虽是多方面的，但心理方面的原因不容忽视。通过对学习知识、掌握技能的心理过程进行分析，寻求具有可操作性的改进措施，这是保证学习质量、提升学习成绩的关键。下面就对数学成绩下降的心理成因及对策谈谈本人的看法。一数学成绩下降的心理分析笔者对成绩下降的学生的心理问题进行了大量深入的研究，特别是从自身教学实践经验出发的案例进行了归纳。归纳起来，主要有以下几方面：1.注意力不集中和记忆力一般数学成绩下降的学生中基本上都存

2、在注意力不集中的现象。对其进行记忆程度测试显示，记忆时间基本上在40秒以上，很少有记忆时间在30秒以内的记忆优秀者。同时多数记忆力表现为记得快忘得也快，很少有记得快忘得慢。2.没有形成良好的学习习惯5第一，学习态度不端正。由于自身对学习的目的和意义的认识不足，认为现在的学习对自己将来的重要性可有可无，难以领悟学习数学的意义。一旦出现成绩大幅下降，失败的经历使其对数学望而却步，对学习的信心也深表怀疑。第二，没有掌握学习的思维方法。数学成绩下降的学生解决问题时容易冲动。他们在数学学习过程中，虽反应迅速但错误较多且不周密，这种认知方式阻碍了对问题的有效解决，同时他们往往没有透过现象看本质的能

3、力。同时他们也刻意回避自己不擅长的思维方法，把大量精力放在熟悉的思维上。如发散型学生的创造能力较强，往往在上课过程中更注重数学史料等；聚合型学生的智商较高，往往更喜欢谨慎而严格地对待数学中的求证过程。第三，不懂得学习计划的重要性。不能制订适合自己风格的计划，排除影响学习因素的行为表现很差。如经常因为玩耍、看小说或电视，忘了当天的学习任务。3.焦虑较高5学生成绩一旦出现大幅下降，都伴随着有学习的焦虑症状。这些焦虑造成学生上课时经常走神、幵小差，导致效率下降。其主要原因有：（1）家庭支持不强。学生成绩一旦出现大幅下降，大都伴随着家庭支持状况令人担忧，可能是父母都忙着工作赚钱，忽略了孩子的教

4、育问题，导致学生缺乏家庭支持。（2）学生无益归因。在成败归因过程中，学生成绩一旦出现大幅下降，多数学生将原因归因于运气和外在环境，其次是能力和努力不够。如天气不好导致考试情绪低落，早饭没吃导致考试失败等，很少用自身特征来解释，如自身平时学习上努力程度不够等。二数学成绩下降的对策由于高中生在认知水平、学习风格、家庭支持情况都存在个体差异，应有针对性地帮助其掌握学习方法和技巧，培养良好的学习习惯，从而促进学生自身心理的发展，实现有效的学习。关于改进策略的主要有：1.改善学生有意注意的品质在数学学习过程中，往往有意注意比较薄弱，使得数学学习效率下降。要想提高数学学习，必须提高有意注意的效率。

5、由于有意注意通过付出一定意志就能维持，笔者认为因人而异釆取相应的心理策略可有效改善有意注意的品质，达到上课认真听讲、一心不二用的效果。学习的过程中对学过的数学公式、概念、定理等会产生遗忘，遗忘的原因通常是记忆的方法不科学。学生通常没有适宜自身的记忆方法，一般是想什么时候背就什么时候背。笔者建议使用定时复习的方式，复习时间以半小时为单位，记忆25分钟后，休息5分钟，可以保持较高的记忆效率。由于右脑记忆的容量比左脑强百万倍，对于记忆较弱的同学，也可适当开发右脑，以增强记忆力。2.培养学生良好的学习习惯5良好的学习习惯指的是不需要任何外在力量约束的学习行为，对于成绩下降的学生或多或少都存在着

6、不良学习习惯，作为教师有必要采取一些方法引导他们养成良好的习惯，以便能达到有效学习。第一，端正数学学习态度。若要端正数学学习态度，必须让学生建立良好的自我认识，引导其认识到学习的目的和意义。同时认识到成绩下降的原因可能是学习动机、学习方式等造成的，只要将这些问题解决了，就能够学好数学。引导学生用多种方式强化其对数学学习的心理素质。如让学生自身去实践数学家们走过的道路，体会数学家们在面对挫折时的勇气、胆识、智慧。第二，改进思维方式。思维方式并不是成绩下降形成的原因，但认清自身属于哪一种思维方式是改进的前提，对善于聚合思维的要继续保持发扬，对不善于聚合思维的要加强引导。教师应使学生意识到，

7、迅速解决熟练问题的同时，也要严谨地对待生疏问题。在平时的教学过程中，教师应有意识渗透独立探究式策略和合作探究策略，增强学生透过现象看本质的能力，提高善于抓住问题核心的水平。3.缓解焦虑5笔者认为，要想减轻学生的焦虑指数，可以建立教师、家长和同学三位一体的社会支持系统，增强家长、教师、学生三者之间沟通。同时指导学生进行有益归因，使他们不论学好或是学不好数学，都能对数学充满希望。笔者建议可鼓励学生参加心理咨询，这样既保护了他们的人格和自尊心，又可以